摘 要：通过分析高职计算机基础课程的课程性质及传统教学模式的弊端，综合教学平台数据性、记录性的显著优势，开展基于云班课的翻转课堂实践研究，总结经验教训为更好的开展教学、提升教学质量提供借鉴。

关键词：高职;翻转课堂;计算机基础课程;移动学习

一、移动学习的时代属性

近年来，计算机网络技术在推进教育领域改革中起到了积极的助推作用。随着无线移动技术和WAP 等技术日趋成熟，移动技术与计算机技术的不断融合， 一个全新的概念——移动学习在教育领域应运而生。移动学习是指依托于移动设备，如手机、平板等，开展的教师和学习者之间互通知识的一种学习方式，被认为是未来教育领域的又一主战场。

移动学习在教学中的作用体现为以下三点：第一、便利性。移动智能终端使得学习更自由，不再局限于有线连接，真正实现了“4A”学习，使得不同时间不同地点的学习成为可能。第二、普及性。移动智能终端设备的普及是移动学习成为教育宠儿的主要因素，也使得教育水平落后的地域享受公平教育成为可能。第三、个性化。移动学习可以解决不同水平学生的求学需求。

二、高职计算机基础课程的特点

教育部高教司专门出台的“关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见”，明确指出：“高校不仅要针对计算机专业开设信息技术课程，更要面向非计算机专业开设信息技术课程。”《计算机基础》是高校面向非计算机专业开设的一门最为普遍的公共必修课，在高校有着极其重要的地位，不仅为学生学习专业课程服务，同时也为训练学生的职业岗位能力服务，还是学生通过CEAC（国家信息化计算机教育认证）考试的辅助课程。……