孙婷

【摘要】传统的小学数学课堂是典型的“你说我听”的“填鸭式”课堂，学生的能动性更多地体现在做题和练习上。很多教师对小学生的深度学习和探究能力存在误解，认为小学生不具备深入探究数学知识的能力，只要掌握基本公式、定理就可以了。实际上，小学生虽然年龄较小，但是已经初步具备理性思维能力。而且，数学作为基础学科，具有深度学习的价值，所以小学数学教学应肩负培养学生理性思维、探究精神的重要责任。

【关键词】小学数学;深度学习;教学策略

随着新课程改革的不断深入，教育部门对小学数学课堂提出了更高的要求，要求教师不仅要对学生进行知识性的教育，还要培养学生自主探究、独立学习的能力。所以，深度学习应运而生。“深度学习”是指在教师的引导下，学生围绕具有一定难度的问题，全身心地积极探究，在体验中获取知识，促进自身发展的有意义的新型学习方式[1]。它能够加深学生对所学知识的认识、激发学生对数学学习的积极性和热情，有助于培养学生的探究精神，促进学生的综合能力不断提升。

一、深度剖析——强调对知识的深化理解和吸收

整体而言，无论智力还是接受、理解能力，现在的小学生都较幼儿时期有所提升，但是，这并不意味着学生有较强的教学学习能力。通常情况下，大部分学生对数学知识的学习浮于表面，不能潜心理解概念的含义和公式的推导过程，在答题过程中不能把握核心考点，题目稍有变化就会“措手不及”，产生很多错误。……