陈金华

【摘要】    为了更好地实现中职学校培养综合素质强、创新意识高的技能人才的目标，中职学校应该结合现有的专业教学情况，根据物联网技术应用专业的特点，融合创新创业教育的理念，积极探索专创融合的教学模式，通过专创融合提高学生核心素养与能力，提高教学质量，促进教学改革。

【关键词】    创新创业教育    物联网技术应用    专创融合

Study on the Practice of “Innovation and Entrepreneurship” Education in Internet of Things Application Major of Secondary Vocational Schools

Abstract： To better achieve the goal of training professional talents with outstanding comprehensive quality and profound innovation consciousness， secondary vocational schools， based on current professional teaching situation， are expected to integrate the concept of innovation and entrepreneurship education in accordance with the characteristics of Internet of Things Application Major. Additionally， they should actively delve into the teaching mode of integrating profession and innovation， and improve students core literacy and competence through the integration of profession and innovation， thereby improving teaching quality and promoting teaching reform.

Key words： innovation and entrepreneurship education; Internet of Things Application; integration of profession and innovation .

教育部关于印发《中等职业学校职业指导工作规定》的通知教职成〔2018〕4号中指出中职学生应开展创新创业教育、开展创新创业课程，创新创业教育已然成为提高学生创新创业能力的主要抓手。物联网技术作为新一代信息技术的重要组成部分，物联网产业发展对人才培养质量有了更高的要求。同时教育部在深化创新创业改革六大举措中包含：抓课程，目前已经建设6500多门“专创融合”特色示范课程，示范课的建设指明了专创融合课程是深化创新创业教育的举措。并且教育部陈宝生部长曾多次强调“要努力实现和加快促成创新创业教育与专业教育由‘两张皮向有机融合的转变”，创新创业教育与专业教育有机融合已然成为创新创业教育发展方向。

一、中职物联网技术应用专业创新创业教育与专业教育融合的现状

中职物联网专业建设尚未有较成熟的经验可以借鉴，在进行专创融合的过程中也出现了一些问题：具体分析如下：

1.1未实现中职学生教育全过程融合

全过程融合指的是从中职一年级入学到中职三年级毕业的教育全过程都能够实现专创融合，目前大多数中职仅仅在中职一年级增加一门创新创业类通识课或者是在学生中职三年级就业时将创新创业相关理论知识增加到就业课程中，这类单独开设一门课程，属于课程单纯叠加，无法实现专创的有机融合，更加无法贯穿学生中职阶段教育全过程，因为这种课程的叠加，学生仅仅能在入学时或者毕业阶段能够接受到创新创业教育，无法全过程培养学生的创新创业思维与能力，难以实现创新创业教育的培养目标。

1.2未实现全员参与融合

创新创业教育不是针对部分优秀学生的精英教育，他是一种面向全体学生的教育，专创融合在面向全体学生开展教育的同时，对老师也提出了更高的要求，专创融合要求专业课老师在教育的各个阶段都要相互配合默契，实现融合。但现阶段中职学校的专业教育与创新创业教育大多数是独立开展，由不同的老师讲授，专业课程通常由物联网专业课程讲师担任，这类老师接受的是传统的应试教育，并且他们一毕业就入校授课，大多数没有物联网行业的工作经验，因此他们的教学方式大多数是沿用传统的教学方式;而创新創业教育多由德育老师或者班主任以讲座与纯理论开展教学。专业教育与创新创业教育两者相互脱离，教师们无法将创新创业教育与专业教育在教学过程、教学方法、教学内容、教学手段中实现融合，学生也无法在专业课程中培养创新创业思维与能力或者在创新创业课程中夯实专业技能，专业课程与创新创业课程各成体系，难以共同用力服务于专业人才培养目标。

1.3未实现创新创业教育与专业教育的有机融合

课程体系是人才培养方案的核心组成内容，是人才培养目标得以实现的保障体系。[1]随着创新创业教育的普及，中职学校也逐渐将创新创业教育加入专业人才培养方案，但对于大多数院校来说，没有开设创新创业课程的经验，无法较好地将创新创业教育融入原有的专业课中，也无法较好地将创新创业案例、创新思维等加入原有课程的其中某个章节。所以大多数院校都会采取最简单的人才培养修改方式，将创新创业课程加入到学生的通识课程体系中，这种单独开设创新创业类课程的方式，仅仅实现了课程的简单叠加，并没有使专业课程和创新创业课程有机融合，难以切实有效地将创新创业教育落地。

1.4未融合区域经济进行创新

中职的专业设置应该符合产业结构，并且能够服务于区域经济与产业发展，专创融合旨在培养出更加符合区域经济发展的人才。中职物联网技术应用专业开设时间较短、人才培养定位不明确，多数培养方式以专业理论课和专业实训课的培养为主，实训课开设过程中，大多数中职物联网技术应用专业通常是让学生完成几个既定的物联网项目，这些项目可能是物联网的典型应用，例如智慧路灯这类简单物联网应用项目，这些项目具有开发门槛低、在生活中较为常见，但其创新性较低，学生在学习过程中无法获悉物联网在当地产业经济中的实际应用以及发展情况，无法体现各个区域产业发展的差异化，院校也无法通过课程突出人才培养的特色，最终导致人才在市场中缺乏竞争力。

二、专创融合的内容与方法

2.1以专业人才培养方案将专创融合贯穿中职教育全过程

人才培养目标是职业院校建设专业资源与课程体系的依据，在设立人才培养方案前我们要明确将创新创业教育的培养目标融入到专业教育中，创新创业教育的培养目标不是将每个学生都培养成企业家，而是通过创新创业教育培养学生的创新精神、创新意识、创新创业能力以及实际问题解决能力，帮助学生全面发展，提升学生综合素养。根据本地域的物联网建设需求，通过市场问卷调查、网页问卷、走访、信函征集等方式。对物联网行业和其他相关行业搜集资料，通过了解市场方向，形成全面科学的分析，整理出行业的《物联网应用技术人才需求调查报告》。并根据市场的最新动态，做不定期修正[2]。根据人才需求报告制定人才培养方案。将创新创业教育的培养目标分解后将创新创业教育中的创新创业理念、创新创业思维、内容与知识点融入物联网技术应用专业基础课、专业核心课的课程标准与教学方案中，通过专业教育与创新创业教育在中职人才培养的全过程合力，切实有效地推动中职物联网技术应用的人才质量。

2.2通过教法创新，实现全员参与专创融合

专业教师作为开展创新创业教育的主力军，不存在无关的教师，通过创新教学方式，也是实现专创的有机渗透与融合。院校可以通过设置相应的课程指标，逐步推进专创课程的开展。通过专创融合金课评比，起到鼓励示范作用，激励其他教师开展专创融合教研活动。

目前专创融合的趋势，是改造现有的专业课程，将创新创业的方法和内容有机融入，这就要求所有专业教师发现寻找专业教育与创新创业教育的教学共性——项目化、任务式教学。基于物联网行业的创新创业项目教学，教师可以围绕物联网产业的发展趋势，引导学生运用物联网的新知识、新方法以及新技术完成创新创业项目.这种教学方式区别于传统的专业课讲授方式，它更多的是以学生为中心，把教学内容以项目化的形式，让学生完成项目中的任务、解决项目中所提出的问题，驱动学生能够自发主动地去将物联网专业知识与实际生活联系在一起，引导学生应用物联网专业知识挖掘行业的问题与创新点，使学生能够通过创新项目的实践，把专业知识灵活地应用于真实问题情景中，通过探究学习、分组合作解决问题，学生在这过程中能培养创新精神、提高解决问题的能力以及夯实专业知识。这种项目化的教学方式，要求老师去获知更多、更全面的知识，能够使专业老师与专业老师、专业老师与学生、学生与学生之间产生更好更多的联动，最终能够达到全员参与专创融合。

其次，如果有足够的条件还应该建设具有专创文化的教学环境，目前的物联网实训室中，仅有一些专业实训设备，多数仅能够满足学生专业技能的训练，但是缺乏对学生创新能力等职业素养的培养。可以针对现有的专业实训室进行改造，增加创新思维训练工作、物联网创新創业项目开发设备、物联网创新创业示范案例，让学生时刻处于具有创新文化的环境中，学生能够在这个专创环境中更好地完成物联网创新项目，获得学习的成就感，在潜移默化中培养创新意识。

2.2挖掘专业中的创新创业资源，实现专创有机融合

专创融合有多种路径选择，其中之一是组合式融合，它是指以开设新课程的方式进行融合，新课与旧课呈并列组合式，并逐渐做到有机衔接。按照这种融合思路，我们可以在专业基础课与专业核心中加入创新方法、创新思维和创新方法等，具体做法如下：开设专创融合专业基础课，在专业基础课中可以引入物联网的发展史，物联网发展过程中行业企业专家的典型创新创业案例，如何运用创新方法突破历史难题，学生在学习的过程中，可以解开专业课程的奥秘，消除对专业课程的畏难心理，激发学生学习专业课程的兴趣。

开设专创融合专业核心课，在专业核心课中，可以将创新方法与专业课程结合，将物联网在各个领域的科技创新融入课程中，从各类专业课程中挖掘创新创业资源，例如：挖掘物联网行业的开拓创新案例、挖掘物联网领域的创新案例、挖掘物联网技术在各个行业的创新应用案例等，通过挖掘在物联网行业企业创新创业的方法、规律、精神等，将其作为课程讲授与讨论的内容，在专业中学习创新与创业，将教学改革的成果贯彻到创新能力培养中来，让学生在课堂活动中提高学习能力、培养专业思维和分析能力、学会创新方法，激发创新思维[3]。赋予学生主动学习专业课程的驱动力。并且实现了中职教育的全过程专创融合。

2.4结合院校办学特色，培养具有竞争力的人才

随着科学技术的快速发展，单一地掌握熟练技能的专业人才已经无法满足市场的需求，目前市场所需要的不仅仅是技能人才，还需具备相应的综合应用能力与创新能力的复合型人才。物联网产业的发展相对比其他产业发展更加迅速，这就要求院校培养出的人才能够快速适应企业的发展和变化。并且由于物联网在各个行业领域的应用十分广泛，中职学校更应该明确自身定位，结合区域经济的特点与自身的办学优势与特色，采取校企合作的方式，设置具有院校办学特色的物联网专业，打造与社会经济具有强烈相关性的特色专业。例如：厦门市在海沧区布局了先进制造业，那么海沧职业中专学校可以结合物联网在制造业的具体应用所需的岗位与工作任务进行人才的培养，并且在培养的过程中可以聚焦在智能制造的创意设计、工艺创新和技术革新，强调结合专业教学培养学生的创新创业能力。

三、结语

专创融合能够更好地达到人才培养目标，所以中职学校有必要积极与企业探索新的人才培养模式，将创新创业教育融入中职教育全过程，并且设置相关评价体系促进院校教师创新教学教法改革，切实有效地提高物联网专业人才培养质量。

参  考  文  献

[1]李平媛.将创新创业教育融入人才培养全过程的思考[J].创新与创业教育，2013（4）：31-33.

[2]钱琴梅.浅谈中职物联网应用技术专业人才培养模式的构建[J].职业，2017（8）.

[3]陈新.大学生创新训练项目的实践与思考[J].实验技术与管理，2017（6）：29-31.