王珏

摘 要：在新课改不断实施与推进的背景下，新的教学模式和教学方法层出不穷。交互式学习与小学英语阅读教学的融合能够将小学生的被动学习转化为主动探究，能够有效构建活泼、积极地课堂教学环境，使大家在互动交流中完成对新知识的学习与探索。为了发挥出交互式学习的优势，教师要为课堂“交互”提供机会，要主动引领学生对阅读文本进行交互。因此，本文从师生交互，激发学生阅读兴趣;生本交互，深入了解阅读文本;生生交互，促进学生思维发展三方面对交互式学习在小学英语阅读教学中的应用展开了探讨。

关键词：小学英语 交互式学习 应用探究

英语是一门语言学科，英语教学决不能忽视学生对语言的运用。实际上，由于缺乏一定的语用环境，小学英语阅读教学质量普遍不高，许多教师也较为重视学生对阅读文本中词汇、语法的记忆，而忽视对学生英语语用能力的培养。交互式学习能够为学生提供更多交流和互动的机会，使学生将所学英语知识用于语言实践中，这对于提高小学生的口语交际能力，促进阅读教学质量的提升都将产生积极影响。

1 师生交互，激发学生阅读兴趣

师生交互是小学英语阅读教学中的重要方式，教师的行为能够对学生的学习起到一定引导作用，也能够借助相应话题奠定良好的情境基础。所以，教师应重视师生交互，在交流互动中激发学生的阅读兴趣，将学生引入到对阅读文本的深入探究中。在阅读兴趣的推动下，学生的积极性能够得到极大调动，从而提升学习效果。

以“Lucy lives in London.”的教学为例，为了激发学生阅读兴趣，带学生了解重要阅读文本所讲述的内容，我在上课后先借助多媒体出示了有关London的图片，并提出：大家知不知道London是哪个国家的城市？有没有人去过London？这一问题提出后，大家争先恐后的给出了回应，有的学生指出London是英国的城市，有的学生表明自己想要出国玩。借助这一问答交互过程，大家的注意力集中到了这一城市中。之后，我要求大家阅读“listen，point and find”这一部分，结合词语思考该文本讲述了一个什么样的故事？在大家阅读结束后，我进一步借助师生交互，在问答中带学生一步步了解了阅读文本的內容，如：Lucy居住在伦敦;星期六是Lucy的生日;Zara是Lucy的好朋友等。显然，在兴趣的推动下，小学生的阅读兴趣也得到了极大的调动，而师生交互更深化了学生对阅读文本的理解。

2 生本交互，深入了解阅读文本

学生与阅读文本之间的交互，有助于学生深入文本，了解其内容。追根究底，英语阅读教学是学生与文本之间的对话，只有让学生真正进入到阅读文本中，才能掌握英语重难点知识，进而实现对知识的有效内化。为此，教师可以选择提出问题或安排任务的形式将学生与文本连接到一起，从而有效有效提高阅读质量。

以“It didn't make gold”的教学为例，为了带学生深入阅读文本，了解其重点内容和句型，我提前为学生准备了相关问题，以借此促进生本交互，落实对学生的针对性引导。因此，在具体的教学过程中，我先利用课件图片引出马良，使学生带着自己对马良故事的了解进入到了对英语故事的阅读中。同时，为了加强生本交互，我还要求学生在阅读中找一找本课的重点句型，从而进一步加强了学生对阅读文本的探究深度，促使学生对阅读中所呈现的“paintbrush，magic，real”等新单词和“It didn't make gold.”“It made a snake.”等新句型都有了一定程度的把握。在生本交互中，学生不再被动地记忆词汇和句型，而是主动在阅读中完成了对词汇和句型的学习，进而有效提升了学习效率。

3 生生交互，促进学生思维发展

生生交互重在促进学生思维间的碰撞，使大家在质疑问难和相互补充中实现对阅读文本的深刻理解和认识。基于此，教师可以采用小组合作的形式为学生构建良好的互动环境，使大家能够在阅读中及时提出自己的看法和意见。在思维碰撞与融合中，学生的英语阅读思维也会随之得到提升。

以“We went to the Great Wall”的教学为例，该课阅读的重点是谈论一次旅行。所以，在阅读教学之初，我先将学生进行了分组，之后带学生学习了基本的词汇，并要求各小组进行阅读，在阅读中进行交互，讨论自己从阅读中获得了哪些信息？这一交互阅读任务的安排使各小组积极投入到了阅读与讨论中，而我则积极进行巡视，并对一些较难进入状态的小组进行了点拨，确保各个小组都参与到了生生交互中。在给予学生足够的时间进行阅读和交互后，我先邀请了几个小组讲述自己的阅读成果，并鼓励小组成员之间进行互相补充，其他成员进行质疑，从而构建了一个良好的生生交互环境，更使大家对语言结构有了一定认识。在教学最后阶段，我还安排学生尝试用英语向小组成员分享自己过去的一次旅行，从而进一步提高了教学质量。

总之，交互式学习在小学英语阅读教学中的落实不仅能够增强学生对阅读知识的理解，还能够充分锻炼小学生的英语语用能力。所以，教师要有意识地为学生提供交互学习机会，发挥出交互式学习的优势，以有效提高英语阅读教学实效性。

参考文献：

[1] 金敏敏.小学英语阅读教学策略的研究[J].江西教育，2020（27）：76.

[2] 范芳干.交互性教学：小学英语学习的应然之路[J].学苑教育，2019（21）：68.

青岛北仲路第一小学 （山东省青岛市 266021）