唐璐莎

俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早晨是人们头脑最清醒，精力、记忆力最旺盛的时候。晨读，是孩子一天学习生活的开始。晨读课，是课堂必不可少的延伸和补充，也是培养学生良好的读书习惯的绝佳时间。

在支教的农村小学双牌小学工作期间，作为督导专干在日常督查中发现，各班级晨读整体情况良好，但也不同程度的存在一些问题：

一是晨读态度不端正。有的学生坐姿端正、拿书规矩，但读的时候是小和尚念经——有口无心，或是扯着嗓子、拖着音调，感情平淡、语调单一;或是玩手卷书、东张西望，滥竽充数、心不在焉;或是静坐发呆、昏昏欲睡，课堂沉闷、效率低下。

二是晨读内容不丰富。学生晨读的内容主要是课本，每天晨读都是捧着课本，很多学生对所读内容已经没有新鲜感。学生晨读的形式大多数为放任自流的朗读和背诵，学生的晨读热情不易保持。

三是晨读引导不充分。首先是晨读要求需更明确。教师没有明确对朗读、背诵等速度、语调应达到什么样的要求。其次，推进晨读的措施有待加强，特别是晨读时间不能严格遵守和保证。另外，晨读中，教师偶尔到转两圈或是坐在讲台上看书批改作业，不能对学生起到指导督促作用。

晨读效率是学生学习状态、教师工作状态和学校管理状态的体现，督导室针对发现的晨读问题从学生、教师、学校三个层面进行了原因分析，学生对晨读认识的深度、教师对晨读参与的程度和学校对晨读督查的力度都不容忽视。……