王旋

摘 要：一堂好的绪论课对学生课程内容的学习起着至关重要的作用。通过设计一堂大学化学绪论课并运用于教学实践，激发学员大学化学的学习兴趣与热情。

关键词：大学化学 绪论课 教学设计

绪论课是学生对大学化学课程形成整体认识的良好开端，是激发学生学习大学化学课程浓厚兴趣的有效措施，是学生对教师产生尊重、敬佩等深厚感情的重要手段[1]。考虑到21世纪综合型军事人才培养中对化学素质的需求，化学教学要加强与军事的紧密联系。因此，教师需结合军队院校特点对绪论课进行精心筹划设计，成功吸引学生注意，激发他们对化学的学习兴趣。

1 整体设计

1.1 教学目标设计

1.了解化学的基本概念及其研究对象和内容。

2.了解化学在生活、生产以及军事中的作用。

3.了解化学对其他学科领域及应用领域的支撑作用。

1.2 教学对象分析

高中毕业生学员，具有较好的中学化学基础，部队士兵考学学员化学基础薄弱。学员思想活跃、善于思考，理解接受能力强，具有一定的自学能力。但有部分学员对本课程的学习兴趣不浓厚，积极性不高，主动学习的意识不强。

1.3 教学方法设计

本节课主要采用的教学方法主要有讲授法、提问法、讨论法、多媒体演示法。以提问激疑，引发学员思考，激发学习动力，辅以讨论相结合，图片、视频等教学资源注重多媒体功能的灵活运用。

1.4 教学过程设计

本节课采取问题中心教学模式，以三個问题驱动，完成各教学目标。“什么是化学”这个问题主要解决化学的基本概念、化学研究的对象和内容。“为什么要学习化学”这个问题主要围绕化学在生活、生产及军事中的作用展开。“怎样学习化学”这一问题主要介绍本课程课程体系和基本要求以及学习大学化学的方法。

2 教学进程设计

2.1 导入

从学员都很熟悉的单兵自热食品导入，通过展示自热食品的图片，向学员提出问题：自热食品涉及到的化学反应原理是什么呢？大多数学员都知道是利用化学反应放出的热量使食品在短时间内加热，但不太清楚是具体是哪个化学反应。然后，教员向学员说明自热食品发热包的主要成分，由学员思考并回答涉及的具体化学反应是生石灰和水反应生成熟石灰，反应过程中会放出大量的热，教员总结该反应放出的热量能在20s左右使温度升高至90℃，并提醒学员在使用时要防止烫伤。接着通过播放一个小视频，观看将发热包放在装水的密闭塑料瓶中的实验现象，启发学员思考其中可能还涉及的化学反应，根据发热包成分分析产生可燃性气体H2的结论，并及时总结在使用自热食品时要注意远离明火。

设计意图：从学员都熟悉的单兵自热食品导入，能够成功吸引学员的注意，并且大家都有实际的体会，再通过教员的引导讲解，能留下十分深刻的印象，让学员感受到化学就在我们身边，学化学是非常有用的。

2.2 什么是化学？

先以一则小故事介绍“化学”一词的来源和化学学科的形成过程，让学员对化学学科的形成有个大体认识。再从自然科学这个大的范畴说明化学研究的对象和内容，并举实例汽车尾气NO的治理予以说明，治理尾气NO就是要研究2NO→N2+O2这一化学反应能否自发进行以及进行的程度，这是化学热力学研究的内容，而这个反应在常温常压下不能发生，这就涉及到反应速率的问题，是化学动力学研究的内容，我们需要外界条件的改变比如加入催化剂加速反应，使反应实际发生，要选用怎样的催化剂，我们必须要研究物质的组成和性能之间究竟有什么关系？这就是物质结构要研究的内容。由此，给化学下一个定义：化学是一门在原子、分子或离子层次上研究物质的组成、结构、性质及其相互联系和变化规律的自然科学[2]。

设计意图：通过故事情境引入并介绍化学学科的形成过程，主要是为了增强趣味性，激发学员的求知欲。通过举实例说明化学研究的对象和内容，贴近生产生活实际，学员易于理解，不会觉得太生硬，而且能够形成自己的理解。

2.3 为什么要学习化学？

主要围绕化学对人类生活的重要作用展开，此外，结合军校特点，介绍化学在军事上的重要作用。从衣、食、住、行等方面分别介绍化学的贡献，使用丰富的图片素材形成强烈的视觉冲击。介绍“食”这部分内容时，分析葡萄酒中添加二氧化硫的作用，介绍“行”这部分内容时，通过播放高田公司因汽车安全气囊问题导致破产的视频，分析安全气囊的作用原理及机制。化学在军事上的应用简要介绍化学武器、反装备武器以及军用新材料的应用等。

设计意图：很多学员都会疑惑为什么还要学习化学，从生活生产等方方面面介绍化学的贡献，让他们感受到化学与人们的生活息息相关，以及化学知识的重要性，激发他们学习化学的兴趣和动力。此外，作为军校学员，还要了解化学在军事上的应用，让他们能做到理论联系实际，能用化学的原理、方法、思维解决训练实践中遇到的具体问题。

2.4 怎样学习大学化学？

主要介绍本课程知识内容体系和具体的学习要求，通过与中学化学对比，提出一些大学化学的学习方法供学员借鉴参考。

设计意图：让学员能明确学习目标和学习内容，掌握一定的大学化学学习方法。

3 结论

将本节课应用于课堂教学实践后，取得了明显的教学效果，课后学员都能积极查阅相关资料进行自主学习，学员的求知欲和探索欲被激发出来。当然，一堂精心设计、内容丰富的绪论课对后续课程内容的顺利完成也具有良好的推动作用。这也对教师提出了更高的要求，需要不断丰富自己的知识结构，提升学科专业素养，想法设法上好第一堂绪论课。

参考文献：

[1] 王妍妍，杜金会，张娜.浅谈大学化学绪论课教学的几点体会.高教视窗[J].2010：158.

[2] 张炜.大学化学[M].北京：化学工业出版社.2008.5.

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