高扬 邹丹 杨京帅

摘要：研究生教育在我国已经经历了几十年的发展，各个高校在人才培养和考核方面已建立了较完善的体系。随着新的教学理念提出及多种教学方法的推出，各个高校在本科教育阶段都进行了符合校情及专业特点的教学改革，作为培养更精更专人才的研究生教育也应与时俱进，对教学进行相应的改革。在当今教育部开展的“新工科”大背景下，如何让工科研究生教育体现“新工科”的要求，如何将更优化的教学方法运用到实际课堂教学中去，是研究生教育中的大课题。本文根据工科专业课程特点，结合“新工科”的要求，探究在“新工科”背景下，应用融合了BOPPPS模型及案例教学法的复合教学法对研究生课程进行改革。

关键词：新工科;课堂教育;BOPPPS;案例教学法;复合式教学法

一、提出背景

自2017年2月以来，教育部积极推进新工科建设，在2月20日，教育部发布了《关于开展“新工科”研究与实践的通知》，希望各地高校开展“新工科”的研究实践活动，从而深化工程教育改革，推进“新工科”的建设与发展。随着新工科建设的推行，复旦大学、天津大学等60余所高校深入系统地开展新工科研究和实践。与老工科相比，“新工科”更强调学科的实用性、交叉性与综合性[1]。

教学方法的灵活运用是教学改革中非常重要的环节，在众多先进的教学方法中，BOPPPS[2]教学法以清晰明了的课程结构设计受到许多教师的关注，该教学法源于加拿大，是ISW（Instructional Skills Workshop）工作坊所培训的教学模式。……