摘 要 当下语文课堂要充分体现学生的主体性地位，要将更多的学习权利和空间交还给学生。小学语文教师可以通过调整课堂节奏、设置思维跳板、搭建想象通道和鼓励多元思考的方式在课堂中运用留白艺术，以优化小学语文课堂的教学实践，培养学生语文核心素养。

关键词 小学语文;设置留白;调整节奏;设置跳板;搭建通道;多元思考

中图分类号 G623.2

文献标识码 A

文章编号 2095-5995（2021）02-0056-02

中国的传统绘画艺术讲究留有余地，这就在无形之中铸造了留白艺术。当留白艺术与语文教学实践不期而遇时，不可谓不是一种“天作之合”。小学语文教师在教学时融入留白艺术，将更多的学习权利和空间交还给学生，可以给予学生更加广阔的思考和想象空间，充分体现学生的主体性地位，从而培养学生的语文核心素养。

一、用好留白，调整课堂节奏

第惠多斯说过：“教育的本质就是呵护、激发和唤醒。”传统教学理念下，教师总是习惯于充分运用课文中的每一分、每一秒，将课堂安排得满满当当。这样的课堂即便“一路畅通”，学生却始终处于高压状态，没有任何调控的空间和喘息的可能。这不仅会导致学生精神负担越来越重，同时还容易让学生产生厌学情绪。因此，语文教师需要借助留白艺术，将课堂教学的节奏缓下来，将一部分时间从教学环节中抽取出来，适度交还给学生，让学生拥有自主性思考与自主性实践的时间，开始享受课堂学习带来的愉悦体验。……