赵劼 廉国恩 沈佳瑛

摘 要：基于“以学生为中心”理论设计课堂教学，教学内容突出能力培养、改最终考核为过程考核、运用智能教学工具提升教学效果。国际贸易实务课堂教学内容以真实进出口业务为主线利于培养学生的实际操作能力，过程考核能够提高学生的到课率并使学生融入课堂教学中，智能教学手段的运用利于课堂教学内容的推进和过程考核的实施、便于及时掌握学生学习情况、提高学生的学习兴趣。

关键词：以学生为中心;课堂教学;教学改革

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.14.061

0 引言

网络技术的飞速发展改变了国际贸易的模式，线上交易冲击着传统进出口业务。传统进出口业务成交量较大，以海运方式运输、信用证方式结算的较多。跨境电商，使成交量碎片化、运输方式多样化、结算方式电子商务化。同时，网络技术也给国际贸易实务的课堂教学带来了冲击。以教师讲授为主，辅以案例分析、项目设计的模式对于知识面宽泛的学生和对业务能力要求高的外贸企业来说，明显不能满足要求。

1 理论基础

“以学生为中心”理论起源于杜威（J.Dewey，1895-1962）的“儿童中心论”。1952年，卡尔·罗杰斯（Carl Ranson Rogers）提出并论证了“以学生为中心”的教育原则。1960年英国夏山学校校长尼尔（A. S.Neill）主张：教育的全部不只是智力教育，教育还要注重学生情感和能力的培养，在教育过程中尊重学生个性的发展。之后，在美国再次引起了“以学生为中心”的教学改革。1983年4月，美国国家卓越委员会发布报告《国家在危机中：教育改革势在必行》，教学开始转向重视学生的学习效果。……