樊紫红

摘  要：小学综合实践活动课程对于学生今后的学习和生活有着直接影响，可以有效帮助学生全面发展，综合进步，作为一门小学教育当中入门性课程之一，直接关系到小学生的学习和成长，属于最基础的课程之一。因此，本文通过对小学生综合实践活动课的具体实施情况进行分析和研究，对其中的体验学习进行科学合理分析，提出了一些可行的建议，希望可以促进小学综合实践课的具体开展，为教育事业提供一些可行性的帮助。

关键词：小学;综合实践活动课;体验学习;实施

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）04-0153-02

Teaching Organization Strategy of Integrated Practical Activity Course in Primary School

FAN Zihong  （Rongwen Primary School，Taicang City，Suzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Primary school comprehensive practical activity courses have a direct impact on students future study and life，and can effectively help students develop and progress comprehensively. As one of the introductory courses in primary school education，it is directly related to the learning and growth of primary school students and is the most basic One of the courses. Therefore，this article analyzes and researches the specific implementation of the comprehensive practical activity classes for primary school students，scientifically and rationally analyzes the experiential learning among them，and puts forward some feasible suggestions，hoping to promote the specific development of the comprehensive practical activity classes in primary schools，and contribute to the educational cause Provide some feasibility help.

【Key Words】Primary school;Comprehensive practical activity class;Experiential learning;Implementation

小学的教学过程中，综合实践活动课程作为一门重要的教学课程，主要就是为了培养学生的动手能力和创新能力，加强学生对于社会活动的体验和参与，加强其自身的社会责任感。另外，也可以让学生更好的把所学知识充分的运用到现实社会当中，提升学生的综合运用能力，巩固所学知识，加强实践能力。通过开展高质量和高效率的综合实践活动课程，促进学生的全面发展，也推动我国小学教育事业的长远发展。

1.在小学综合实践活动课中实施体验学习的意义

（1）培养学生的团队合作意识

体验学习是一种先进的教学理念和意识，是由国外教育者率先提出来。而在以往的教学过程中，老师采用的教学方式过于单一和乏味。而随着现代化教育事业的飞速发展，综合实践教学课逐渐和日常的教学相互结合。为了更好的实现老师在综合实践活动课中所定下的教学目标和要求，就必须加强对学生之间进行团队合作的重视和关注。在具体的实践活动当中，小组成员知识层面的不同，性格也不一样，使得小学生在合作团队中所扮演的角色也不一样。此时，老师就要进行合理恰当的指导，帮助学生进行更好的合作交流学习，重点培养学生的合作意识。

（2）提升学生的学习兴趣，帮助学生集中注意力

小學阶段的学生年龄较小，对于学习不能良好的控制自己，注意力不够集中，学习内容也更偏向于自己的兴趣爱好，同时在具体的学习过程中也不能控制自己，做不到专心致志的去学习。因此，老师在开展综合实践活动课程的时候，就要充分合理的把各个学科之间的知识进行整理和融合。同时，在具体的体验学习过程中，指导和带动学生开动自己的大脑，活跃自己的身体，把体能、智慧、精神等一些内容进行多角度的结合，吸引学生的注意力，使其可以专注于学习，集中心思和精力，专心致志的进行学习。

2.小学综合实践活动课程的现状

（1）综合课程课时严重不足

我国教育体系大纲要求中小学生每周必须要有两个综合活动课时，但是部分学校和老师对综合活动课不够重视。认为其没有作用或是意义，因此，基本上都被其他科目的老师占用了综合活动课，还有的学校虽然开展了综合活动课程，但是那仅仅只是个形式，没有把综合实践活动课的意义和作用发挥出来。所以就导致综合实践活动课程的课时严重不足，学生不能真正感受到综合实践活动课程所带来的乐趣。

（2）任课老师不够专业

大部分学校因为没有专业的综合活动实践课程的任课老师，基本上都是以班主任或者是其他学科的老师来教学。且所采用也是大班化的教学方式，这些教师日常工作任务繁重，教学任务比较多，事情繁多，没有专门的时间去研究和学习综合实践活动课，不能收集和准备相关的教学资料和内容，对综合实践活动课程教学内容也不是很熟悉，大多都是以自身积累的经验进行教学。因此，在实际教学过程中，就会显得有点力不从心，不能给学生良好的综合实践课程体验，导致后期综合实践活动课的效果和质量达不到预期目标和要求，学生慢慢也失去了对综合实践活动课的兴趣和喜爱。

（3）忽视学生个人体验

一些学校和教师虽然开展了综合实践活动课程，但是在具体开展过程中忽视学生的个人体验。很多学校和教师未能将综合实践活动课程作为一项重要的教学任务，只是将其看作辅助课程，而教师在课程开展过程当中也未能树立正确的认识，没有选择科学、高效的教学方法。许多教师将自己置于综合实践活动课程的主体，忽视了学生的主体性，也不关注学生在综合实践活动课程中的具体感受与体验，缺少师生之间的交流，这就导致学生在综合实践活动课程中遇到问题，也不愿意及时与教师交流，导致综合实践活动课程的效果大打折扣，无法达到预期目标，且学生的兴趣被严重削弱。

3.小学综合实践活动课中的体验学习

（1）加强体验性教学，创设良好情境

在小学综合实践活动课的具体教学过程中，教师要引导学生进行心理层次的感受，通过学生对所学内容的理解、感受和领悟，教师就要设计出科学合理的教学情境，让学生积极参与到其中，实现趣味教学的目标。比如，在进行自然灾害地震来临的教学课堂内容时，教师就可以设计出相关的体验性教学活动，提升学生的学习积极性，从而全面提升教学质量和效率。教师通过加强学生对于自然灾害的理解和认识，以及灾害来临时的逃生和自救为主要的教学核心内容。相比较于传统的教学课堂，老师采用单一的口述方式，使得学生的注意力不够集中，对学习的兴趣低下，达不到预期的目标和要求。通过老师创设出合适的情景体验教学，让学生可以积极的参与到课堂活动之中，加强学生对于自然灾害的理解和认识，也可以借助多媒体的信息技术，优化情境体验教学，播放一些和自然灾害有关的音频和视频，使得学生形成一定的危机感，然后在进行自然灾害中地震来临以后的逃生和自救的讲解和指导，加强学生的理解和认知。通过这样生动，形象有趣的教学方式，全面提升学生的学习兴趣，使得最终的教学效果和质量得到提升。

（2）立足学生主体，加强实践教学

随着新课改的发展，学生的主体位置显的越来越重要，所以，在小学综合实践活动课程中，要时刻保持着学生为主人位置。就要求老师必须加强对学生的认识和了解，所有的学生受家庭环境或其他因素的影响，都有不同的变化和性格特点。在开展体验教学时就要充分认识到学生的个性特点，生活习惯等内容，因材施教，引导学生去学习，体验和感受综合实践课，指导学生把理论知识和自身经验和思想相结合，使得学生可以自主思考，学习和理解，加强对综合实践活动课的认识。同时，和传统教学相比，体验学习就是要求学生在教师的指导下，可以自主积极加入到体验学习活动之中，并自己进行观察和学习，全面提升学生的综合素养和学习水平。例如，在实践教学中，教师要加强培养学生的综合活动实践课思想重视，加强培养学生的实践意识，引导学生实现综合活动课和实际生活相结合。而通过把日常生活中的事情或是例子引入综合活动课堂之中，使课堂更加贴近学生的日常生活。把理论知识和实际生活充分的融合，使学生对综合活动课程产生浓厚的学习兴趣，提升学生的实践能力，促进学生个人发展。

与其它学科课程相同，综合实践活动课程也有相应的课程目标，教师在综合实践活动课程当中需要不断树立学生的主体地位，并且通过综合实践活动课程的开展，不断加深学生与社会的联系，帮助学生正确了解社会的发展，也要将综合实践活动课程与学生的个人生活进行联系，从而不断培养学生多方面能力，也能提高学生的核心素养。

比如，在综合实践活动课程中与保护环境、水污染相关的内容中，教师可以指导学生进行自行准备，让学生独立完成活动任务。教师可以将学生分为几个不同的小组，让学生对学校或者住处附近的水域进行分析，实地观察水质情况等，收集一些水体资料进行分析。这样可以让综合实践活动课程的范围得到较好扩展，并且打破传统课程只能在室内环境开展的局限性，很好地体现了“活动”的内涵。在学生自主收集资料的同时，教师需要让家长参与其中，这样可以保证学生的安全，也能实现家校共育。在学生收集到相关资料之后，教师可以指导学生进行小组之间的交流，让学生开展头脑风暴，共同确定接下来的活动内容。这样可以让学生的主动性得到最大限度激发，不断提高学生主动参与综合实践活动课程的积极性，调动学生的主观能动性，也能树立学生的主体地位。只有真正立足于学生本身，才能发挥综合实践活动课程的最大作用。

（3）拓宽学习方式，增强学习体验

在小学阶段的教育过程中，学生必须具备质疑的能力，但由于陈旧的教学观念和教育形式影响，学生的学习过程变得被动。在学习的过程中，对老师的话深信不疑，学生的学习效率下降。因此，在当下综合活动实践课程中，教师为学生创造良好的教学环境，有效转变学生的学习环境，突出学生的主体地位，加强培养学生的学习动机，对学生学习过程加强指导和引导，带领学生思考，让学生在提出疑问，分析和研究的过程中，增强学生的思维能力。比如，在朗读过程中，遇到一些疑问就可以提出来，充分突出学生的主体地位，引导学生积极发问，为学生营造良好的学习环境，加强与学生的交流探讨，提升学生思维品质。

（4）进行科学评价，明确相关问题

在小学综合实践活动课程的开展过程中，教师还需要对学生的活动参与情况进行科学、全面、有效的评价，并且及时明确、把握综合实践活动课程中暴露的问题。教师在进行评价的時候，需要进行客观、全面的评价，对学生参与综合实践活动课程的全过程进行评价，不要出现片面、单一评价的情况。如果学生在综合实践活动课程当中的表现情况较好，教师需要多给予学生鼓励，提高学生的信心，让学生以后更加主动参与综合实践活动课程。如果发现学生在活动中存在障碍等，教师需要耐心进行引导，多安慰学生，避免学生的积极性不足。针对存在的问题，教师需要对活动内容进行针对性调整。

4.结束语

综上所述，在小学教学阶段开展综合活动实践课对小学生的成长具有重要意义和作用。在教育中借助体验学习，让学生可以把理论知识和实际生活相结合。在教学活动中，教师要结合相应的实践活动，全面提升学生的综合素质，促进学生个人的全面发展，实现学生综合能力和素质的同步提升，提升教育质量和效率。

参考文献

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