张晓玲

摘要：“多文本阅读教学”是拓展阅读教学的新形式，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。多文本阅读，更为写作技术提供范本。教学中的“读写结合”，易于使课堂落到实处。语文教师要在课内精读中，做好仿写引领，在课外阅读时，做好读后感写作指导，让多文本阅读成为学生写作之源泉。

关键词：多文本阅读  课内阅读  课外阅读  仿写  读写结合

“多文本阅读教学”是指教师在一个单位时间内指导学生相关联的多篇文章，是拓展阅读教学的新形式。它对学生的阅读数 量和速度提出了更高的要求，也让学生在多样化阅读的过程中有了更深的感悟和思考，这就要求教师要在课内精读上注意选材，做好方法引领，从而更好地实现由课内向课外的延伸，提高学生的阅读能力，拓宽知识视野，充实写作内容 ，提升语文核心素养。多文本阅读，必将成为学生写作之源泉，这将是一场读写结合的语文教学变革。那么，语文教师又该如何引领学生进行多文本阅读并和写作紧密结合起来呢？笔者主要从以下几个方面做了尝试。

一、课内精读，做好仿写引领

（1）关于仿写。仿写是模仿例文进行创新写作的训练 ， 即在例文的内容构思，篇章结构，艺术手法上进行相似模仿，结合自己的生活实践和积累素材写出一篇新的文章。在多文本阅读课中，教给学生正确的阅读方法，并穿插语段写作。例如：语段仿写、概括语段、人物短评、补写一段描写等。……