单松华

高中数学是一门以逻辑思维为主的学科。随着教育体制的改革，教育工作者在实践中发现，开放性教学能够有效提升学生的学习主动性和积极性，转变传统的以教师为主角、学生为配角的教学模式，激发学生的学习兴趣。开放式教学要求教师转变教学心态，在紧密结合数学教材的基础上发现适合学生的教学模式。本文将从开放地把握教学目标、开放地把握教学思维、开放地把握教学环境三方面阐述高中数学开放式教学的灵活性。

一、开放地把握教学目标

开放的根本在于不局限。以往的教学目标以考试和成绩为中心。学生认为，数学成绩好就是数学学得好。这样的判定方式从某个特定的角度来说是正确的，但是违反了开放性的内涵，如此局限的思维忽视了数学学习的本质。因此，教师要用更加开放和灵活的思维看待新课标的目标，引导学生自行探索数学知识，这往往比直接告诉学生知识要好得多。后者看似节约了时间，但是却让学生产生学习无需深入思考的错觉。

例如，我们在教学“函数的性质”的时候就可以采用这样的教学方式。在教学“函数的奇偶性”的时候，如果直接和学生说奇函数是指对于一个定义域关于原点对称的函数f（x）的定义域内任意一个x，都有f（-x）=-f（x），学生只需要记住概念中包含的要点，然后让学生在做题中慢慢领会。教师应当展示奇函数和偶函数的函数图象，然后让学生自己观察，或者教师提问学生，学生主动进行探索。……