路娟

摘 要：新课标背景下，各学科都提出了各学科的核心素养，英语教学的目标已经不是单纯培养学生的语言能力，还要培养学生的文化意识、思维品质、学习能力。在高考这一评价标准的压力下，老师忙于应付日常教学，很少读书学习，久而久之相当多的教师出现了知识的枯竭及“石化”的现象，尤其是县级高中教师。试图剖析县级高中英语教师在自身职业发展上面临的实然困境，并给出突破局限寻找新的生长点的策略。

关键词：英语教师;困境;突破策略

随着中国国际化的快速发展，对具有中国情怀又具有国际视野的人才需求日益增加，仅仅把英语当成一个语言工具甚至简单为了应付考试来学习显然已经脱离了时代的要求。高中英语课程标准也明确提出了新的时代背景下英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度。其中，文化意识重点在于理解英语国家的文化内涵与中国文化的异同，建立自己的文化自信，并能尊重差异。思维品质是指思考辨析能力，包括分析、推理、判断、用英语进行多元思维等活动。学习能力主要包括兴趣习惯、学习策略等。经过听课、座谈等方式，发现县级英语教师在以上这三个方面关注度很低，课下大部分时间是对学生语言知识的讲解和对读的能力的练习。核心素养下的语言能力包括语言知识、语言技能、跨文化交际。语言技能包括听、说、读、写、看，这五项技能需要给予同样多的关注和练习，才能共同进步。……