姚华武

摘 要：学生要想学好高中语文的关键在于提高阅读鉴赏能力和表达交流能力。教学中以聚焦培育学生语文关键能力为核心。语文学科关键能力包括理解、运用和创新能力。教师需要强化阅读教学和写作教学，提高阅读写作能力，促进学生思维发展，提高其文化核心素养。

关键词：语文学习;阅读鉴赏;文化核心素养

什么是高中语文关键能力？人们一般认为是阅读鉴赏能力和表达交流能力。简言之是阅读与写作能力。高中语文课堂教学应该以培育学生语文关键能力为核心。语文关键能力是语文能力中最重要的部分。

初中阶段是在小学基础上进一步培养学生的听说读写能力。高中语文与义务教育阶段语文相衔接，在积累整合语文知识基础上学以致用，致力于进一步提高学生的阅读能力与写作能力。全面提高学生的语文素养，在“一核四层四翼”的指引下，进一步提升高中生的语文关键能力。

关键能力是学生进入高中阶段后，学生应对现实问题以及解决现实问题必须具备的能力，能够满足时代要求。关键能力不仅包括学生已经获得的能力，还包括能够在将来学习新知识的能力。

2017年《关于深化教育体制机制改革的意见》和2018版《普通高中语文课程标准》均明确要求，培养学生的关键能力。此关键能力可以让学生在未来的学习生活中终身受益，以不变应万变。在高中语文教学中培育学生语文关键能力已经成为当务之急，刻不容缓。

语文学科关键能力包括理解、运用和创新能力。理解能力包括注意观察、选取信息、概括分析。运用能力包括学习语言文字的具体应用和解決实际问题。创新能力包括发散思维、个性解读和充实提高。

关键能力着力解决的是学生到底要发展什么能力的问题。在高中语文教学中，教师需要强化阅读教学，提高学生阅读能力，提升其知识迁移能力，促进学生思维发展，使其注重文化积累，提高写作水平，形成语文核心素养。

一、阅读鉴赏能力探析

1.基本具备阅读鉴赏现代文的能力

能力离不开必要的知识储备。学生只有掌握了一定的语文知识储备，才能形成一定的语文能力。语文必备知识是学生在较长期的学习过程中收获到的根本性知识，是学生今后或将来学习所必备的知识。语文阅读能力的提高有助于其他学科的学习。阅读能力包含整体阅读能力、筛选信息能力、合理判断的能力。从是否主动这一角度划分，可将阅读分为被动性阅读及主动性阅读。被动性阅读有：（1）理解性阅读;以整体感知为主;（2）主动性阅读：以筛选、分析、归纳、转述为主。主动性阅读包括多角度多层面阅读和创造性批判性阅读，以分析推断、赏析为主。教师要对教学知识进行合理筛选、结合、教研设计，将其细化，落实在日常阅读教学中。学生应掌握之。

通观这几年全国高考语文试题，除了建立在理解和运用基础上的古诗文默写外，单纯考核知识的题目很少。在阅读及写作这两大部分，通过不同的文本阅读，对语文关键能力构成进行多角度的考查，包括选取信息、分析综合、审美鉴赏评价和语言运用能力的考查。

如全国卷1，主观题就需要选择答案区间，筛选文本信息，做出综合判断是或不是。非主观题需要根据文本材料分析综合做出自己的答案，那些语用题需要运用成语知识、改病句知识、衔接补写知识等，写作更是对整个语文基础知识和关键能力的考查。这些都涉及对语文关键能力的考查。

在新时代新的教学形势下，将语文关键能力当作一个新课题、新生事物来对待，这是语文教师的神圣使命，是语文教学改革的一个重要方向。

为了培养学生的语文关键能力，必须切实转变师生角色，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正行动起来，变被动阅读为主动阅读，养成阅读习惯，这样才能取得应有的效果。

发展高中生的阅读鉴赏能力。从总体上把握文章内容，理清文章思路，概括文本要点，领悟文本所表达的思想感情。提出问题，对文本作出自己的分析理解，从不同的层面进行解读探究。根据上下文语境揣摩关键语句含义。高考试题中，有些语句看似简单，但另有玄机，应知其言外之意，知道其表达效果的巧妙。

让学生具有独立解读文章的能力，充分调动其自身的生活体验和知识储备，在积极主动的思维活动中，获得良好的阅读效果。能够进行探究性阅读乃至创造性阅读，发展学生的辨别能力和创造能力。解决学生一听就会，自己做不会，离开标椎答案什么都不会的状况，解决现代文阅读高耗低效的状况。

学生能阅读文学类等不同文本材料。根据不同的阅读要求，面对不同的阅读文本材料，灵活运用精读、略读等阅读方法，快速地提高学生的阅读速度效率。注重精读、强调精读泛读等各种策略灵活运用，加深对文本内容的理解程度，能够对文本传达出的信息进行审阅。能够分析文本的基本特征，赏析文本思想内容和艺术创新之处，多角度多层面赏析文本审美价值。虽说欣赏文本见仁见智，但其基本的价值应该能够看出来，学有所得。

学习中外现代文学作品，传播正能量。培育学生阅读现代文能力，尤其不能忽略，当下应该加强对外国文学作品的阅读，如2000年高考就考到海明威小说《越野滑雪》。学好课文《老人与海》，打好比较拓展延伸阅读的基础，形成知识能力迁移。关键能力问题解决了，无论阅读什么都能迎刃而解。

引导学生进行审美体验，陶冶学生情操，涵养学生心灵。能够感知作品形象，品味作品语言，领悟作品的丰富内涵，感悟作品艺术表现力，有自己的情感体验。

了解不同文学体裁的特征手法。知人论世，了解作品产生的社会时代背景。开展合作阅读活动，快乐主动地与他人交流自己的阅读心得，把自己的阅读成果讲出来，培养学生的语文应用能力、审美能力和探究能力。

学生自身要具有阅读要求，提升其阅读境界。学会选取阅读文本，热爱读书，读好书，读好整本书。如，学了课本中费孝通的文章后认真阅读《乡土中国》一书。课内学阅读方法，学文本内容，课外学整本书，进一步了解中国二十世纪三四十年代中国农村社会状况，为当下建设社会主义新农村，搞好社区治理提供借鉴，达到学以致用目的，提升文化素养。选取课外读物具体以新课标要求为参照。

2.具有阅读鉴赏浅易古诗文的能力

认真学习中国古代优秀文学作品，感受先民精神气质，积累一定的传统文化。从历史唯物主义角度理解古代文学的文化价值，从中吸取做人智慧;评价其积极意义与时代局限。分析诗歌作品的艺术特色、思想内容和感情色彩。

能够通读翻译浅易文言文。能借助课文注释和古汉语字典，给文章断句，理解字词含义，读懂文章内容，理解文意。掌握常见的120个文言实词、18个虚词以及特殊句式的意义，举一反三，融会贯通。诵读古诗文，培养学生诵读的习惯，背诵一定数量的名篇名句。学会灵活使用常用语文工具书，自行解决阅读中的障碍。学习了《林黛玉进贾府》，知道这是《红楼梦》全书的总纲，全书主要人物逐一出场，林妹妹一一见到他们。课外让学生阅读《红楼梦》全书，了解感受其百科全书式结构，了解宝黛爱情的反封建意义，了解封建社会崩溃的必然性。亦可了解古代社會城市生活风貌。通过阅读与作者及古人进行心灵的对话。也可阅读秦汉及明清散文著作，泛读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品。具体阅读多少、阅读什么书目以新课标要求为参照。

提高学生阅读古诗文的能力。关键能力能够在语文教学中得到培育，关键能力是对知识的一种超越，再认识语文学科的本质属性，从学科知识到关键能力，倡导学生在知识积累之后学会综合运用，学生不能单纯接受知识或单纯训练技能。要由这一课到这一单元，到这一本，由这一本到这一点。

二、表达交流能力探析

高中生必须具备一定的表达交流能力，包括书面写作能力和口语交流能力。

写作是运用文字表达内心感受的重要方式。读写结合多读多写至关重要，高中语文教学少不了表达交流。

1.会写常用文体作文

学生在能写“三文”（记叙文、说明文、简单应用文）基础上学会写作议论文，学会写一些稍微难一点的应用文，如演讲稿、书信、倡议书、慰问信、发言稿、读后感、邀请函、新闻点评等，做到活学活用，学以致用，去除无病呻吟、空洞乏味、言之无物。重视作文结构要素与交际功能，能够阅读国家主流媒体的时评文章。任务驱动，做中学。能根据情境补写语句，能进行图文转换和语段压缩。注意观察生活中的人和事，具有写作思维能力。从生活中寻找写作素材，培育学生创新思维，拓展学生的想象空间。作文有创新性和创造性，掌握写作手法、结构框架和写作思维角度。

积极乐观学习写作，细心体验丰富美好的青春时光，关注学习主流媒体文章。作文不写假大空，避免作文矫情。能够根据写作需要收集题材素材，可以实地观察了解，可以通过图书途径获得有用的写作素材。学会修改编辑自己的文章，交流讨论自己作品，能用微信进行交流，养成良好的读写习惯。

2.具有良好的口语交际能力

能说会道，有良好的语言沟通能力是现代高中生的重要素养之一。口语交际是在一定的语言环境中互相传递信息的过程，是人与人之间互通有无的基本途径。口语交际教学应注重培养人际交往规则态度，如，学会倾听，说话得体。在语言交际中提高口语交际能力，如参加学校辩论赛等活动。从生活中学习表达交流，不断提高口语交际能力。

新时代新高考，关键能力培育是新一轮高考改革的重点。有语文知识储备，有语文关键能力，才能为将来学习工作打下良好基础，最后才能形成语文核心素养。

注：福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）;项目编号：JZ190232，福建教育学院资助。