薛钧予

摘 要：将学科教研作为聚集点，实施跨学科合作交流活动，将各个学校的学生和教师组织起来，参与这项科教科研活动。采用这种教学模式，打破了原有扎营教学模式、闭门造车教学模式和孤军备战教学模式的局限，使学科教学与片区教研结合于一体，通过各个学校之间在学科层面的合作做到优势互补，缩小校际差异，达到资源共享的效果，教学上各个学校实现共同提高。着重研究加强各校同学科交流，提升片区教研的有效性。

关键词：同学科交流;片区教研;有效性

随着教育课程改革的不断推进，学校教研工作越来越重要。各个学校进行同学科交流，将学习与发展共同体建立起来，这是促进学科教学的需要，也是提高教学研究能力的需要。落实到具体工作中，各个学校的教学不均衡，缺乏相互之间合作的机会，就会导致学校的教育发展参差不齐。尤其是农村学校，多采用单独发展的模式，教师之间缺乏沟通，没有针对教学问题及时交流，使教学活动缺乏实效性[1]。即便是一些地区将统一的管理机制构建起来，各个学校之间也没有建立良好的合作关系，导致这项活动没有真正地发挥作用。鉴于此，开展片区教研活动是非常必要的，能够使各个学校之间针对学科教学问题深入交流，特别为城乡学校之间的交流提供便利，使各校同学科交流发挥实效性。

一、片区教研活动所发挥的职能

开展片区教研活动，就是要将学科作为支点，从教师自身职业发展的角度出发，还要满足教师专业成长的需要，做到同等水平相互促进、不同水平相互补充，通过合作共同提高。……