李元林

摘要：随着素质教育的不断深入进行，小学数学“学困生”的转化成为教师教学的重点，要加强对于小学数学“学困生”的成因进行分析，并针对具体的问题采取有效的转化策略，有效培养“学困生”的数学核心素养，从而全面提高数学“学困生”的综合素质与水平，满足当代社会发展对于高素质人才的需求。本文首先对小学数学“学困生”的成因进行分析，进而探讨具体的转化策略，希望对促进小学生数学综合素质的提高做出积极贡献。

关键词：小学数学;“学困生”;成因;转化

引言

在当前全面推行素质教育的背景下，对小学数学“学困生”进行有效的转化，能够有效促进学生综合素质的提升，达到全面教育的目的。因此加强对于“学困生”的成因进行分析，积极研究转化策略是当前教学的重中之重。教师要采取有效策略，针对学生具体的特点，因材施教，促进学生数学素养的培养，提高对于学生数学学习的兴趣，有效提高数学的学习效率，实现素质教育的目的。

一、小学数学“学困生”的成因分析

（一）学生自身因素

1.缺乏毅力和学习能力

许多数学“学困生”在学习数学方面缺乏持久性和耐心。在数学课堂学习中注意力不集中，较小的外部干扰也会影响他们的学习。他们缺乏持续的学习精神和耐心，虽然一些有“学困生”也考虑过要努力学习，但是经过长时间的努力，他们发现学习的结果不能令人满意，并且逐渐失去了信心，并且缺乏克服困难的意愿。……