苏玲

摘要： 做好建模的工作;多种多样的问题中引领孩子走进创新的智慧元，让孩子自由个性获得可持续的发展。师适时的提示能有效节约师生互动的时间，课堂会紧凑而不拖沓;指向性不明确，缺乏科学的设计和组织。这些问题过于散，聚焦重点不够，因此需要核心问题来引领孩子，引导孩子把自己提出的问题和教师提出的问题进行比较，促进批判性思维能力培养;借助板书帮助他们回忆旧知，从而自发提出各种问题;抓住精彩生成，共赏美丽图景。

关键词： 低年级 批判性思维培养 示范引导;激励;提示;核心问题;专项训练

在新课程标准下，批判性思维在小学数学课堂中的培养非常重要，种种迹象表明，学生的思维往往停留在表面，很难进行深层次思考。“善问着善思”近年一直在提倡孩子提出问题、发现问题的重要性，可实际上的情况是，在真实的课堂上，孩子发现问题和提出问题的机会很少，即使在老师不断的鼓励下，孩子提出的问题也没有什么价值，糟糕的是能提问题永远是那么几个。而没有问的意识，批判性思维能力就得不到发展，因此在低年级促进批判性思维能力的培养尤其重要，本文是这两年教学中得出的一些经验。

一、依葫芦画瓢，示范引导

生活中不是缺少美，而是缺少发现。数学课堂不是没有问题，而是发现不了问题。就让拉着不足岁的小孩，让他学走路。老师最先要做好建模的工作，问题是怎么提出来的？……