刘莲

摘要：语言是思维的工具，思维是语言发展的动力，培养学生的思维品质是英语教学的重要内容之一。阅读教学是培养学生思维能力的重要途径，以小学英语绘本阅读教学推动学生思维品质的发展，可利用层级性活动设计逐步推进思维品质培养：读前观察与预测，激活知识与经验;读中争论与辨析，激活分析与应用;读后创作与交流，激发评价与创造，由此提升学生的思维品质。

关键词：小学英语;思维能力;绘本教学

一、背景分析

小学英语教学既要有外在的交际性言语活动，又要有内在的思维性言语活动。[1]小学英语绘本阅读教学是推动学生思维品质发展的重要途径。绘本课《Sam the Big，Bad Cat》选自外研社大猫英语分级阅读教材，绘本的大意为：主人Tom打算带大猫Sam看兽医，但大猫东躲西藏，将主人Tom和家里弄得一团糟，主人终感不适，不得不上床休息，而病猫Sam却好了，最后坐在沙发上独享美食这样一个趣味故事。该课抓住题眼“bad”，根据故事主线“Why is Sam a bad cat？”质疑大猫是否真的病了，设计问题串，引导学生带着问题去观察并运用已有的知识对故事进行预测、推理以及阅读验证“Sam is a bad cat.”。通过热身、读前、读中、读后四个方面激发学生的想象力，让学生自主建构语言从而理解故事内容、关注故事情节、运用文中语言结构讲述故事。

二、思维品质培养的教学实践

（一）读前观察与预测，激活知识与经验

老师引导学生谈论宠物以引入话题、观察封面，并说出自己对大猫的初印象，并根据标题思考bad的含义，猜测故事内容。……