袁欣月

摘要：自今年“双减”政策落地后，义务教育阶段学校将全面实行“5+2”课后服务模式，小学生的在校时间受到严格的控制，给小学生留出了更多自主发展的空间和时间。但对不少学校来说，课后服务是个新生事物，对还未成熟的小学课后服务提出了挑战。针对小学校内课后服务质量提升问题，本文以学校为主，教师、家长为辅作为课后服務的实施渠道，提供多样化的课后服务，提出有效提升课后服务质量的对策。

关键词：“双减”;小学;课后服务质量;对策

2017年3月，教育部印发了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》（以下简称《指导意见》），《指导意见》指出，要充分发挥中小学校课后服务主渠道作用，广大中小学校要充分利用自身在管理、人员、场地、资源等方面的优势，积极作为。2021年7月，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），今年暑期，各地已全部叫停了学科类校外培训活动，要求今后也不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训。“双减”政策的落地，意味着更多的学生将回归校园参加课后服务，但由于我国的课后服务起步时间不长，面临着如何提供高质量课后服务的挑战。

“双减”与课后服务的内涵

《指导意见》和“双减”政策赋能中小学校是课后服务的主渠道。“双减”政策创新性地将校内作业负担与校外培训负担联合治理，形成校内外双管齐下的“减负”思路，代表了党和国家在学生“减负”问题上的治理创新（马开剑，2021）。……