周杨

摘要：合作学习作为新课改的一大亮点，也是课程改革的主流，它直接突出了学生的主体地位，实现了育人，那么，合作学习应如何与高中历史教学相结合？鉴于此，本文结合教学实践经验，从合理分配团队成员、安排任务导向探究、优化小组评价多个维度入手，分析了合作学习在高中历史教学中应用的具体路径。

关键词：合作学习;高中历史;应用

合作学习是一种创新的教学方法，它适应了素质教育对人才培养方式的要求，尤其是把小组学习作为一种课堂组织形式，促使学生在异质群体中共同学习，促进学生认知、情感、能力发展的策略体系。所以，在新的时代和教育背景下，每个高中历史教师都应树立科学的观念、先进的观念，积极推进教学策略、方法创新，以实现历史课堂的合作化教学，让学生在合作学习中共同发展，全面进步。

一、科学划分小组，做好合作教学准备

分组是合作教学发展的前提，因为只有科学划分出小组，才能改变学生之间的关系和状态，为教学做好充分的准备。所以，高中历史教师要做的第一件事就是要全面，深刻认识每个学生的能力水平、个性特征等等，在此基础上，按照“组内异质，组间同质”的标准和原则，把学生分成4-6人。此外，还应明确组员的职责分工，确保每个成员都有机会参与、展示自我，为合作教学的开展奠定良好的基础。

例如，在讲授《古代商业的发展》的时候，笔者在教学准备阶段就对学生的学习情况进行调查，并以3分钟的时间把学生分组。……