张金田

【摘要】近年来国内的教育及教学系统正在日趋完善，其中相关中职院校作为当前条件下我国相关教育教学系统的重要组成部分之一，在为我国输送相关专业的高技术技能型人才方面，发挥着其自身不可替代的作用。而数学学科自身作为一门基础性较强的学科，学生在其实际的学习过程中不仅能够有效锻炼自身的思维和逻辑能力，更能够在一定程度上促进学生自身综合素养的不断向前发展。但随着社会的不断向前发展，原有单一的数学教育教学方式已经很难再满足当前条件下实际的教育教学要求。因此，为了能够更好地促进学生自身综合素养的不断发展，本文就从文化的角度出发对在中职数学教学中的数学文化渗透策略，展开相关具体内容的论述，望能有效指导相关中职院校数学学科的实际教育教学过程。

【关键词】中职院校;数学文化;渗透策略

数学科目作为相关中职院校教育教学过程中基础性较强的科目之一，在促进学生自身综合能力发展方面，发挥着其自身不可替代的作用。但由于数学学科自身的难度较大，再加上受到其他众多综合因素的影响，最终导致学生自身对于数学学科的学习积极性不高。所以，要想有效提升中职院校数学科目的教育教学水平，就要求相关中职院校的众多一线数学教师，不断改革创新自身的教育教学方式，巧妙地将相关的数学文化融入实际的教育教学过程中，让学生从自身情感层面出发感受数学学科魅力，最终达到有效促进学生自身综合素质不断向前发展的目的。

一、在中职数学教学过程中进行数学文化渗透的价值

隨着社会的不断发展进步，原有单一的数学教育教学方式已经很难再满足当前条件下实际的教育教学要求。因此，要想在当前条件下有效促进学生自身综合素养的不断发展，相关中职院校的众多一线数学教师，首先就要从自身角度出发不断改革创新自身的教育教学方式，在中职数学教学的实际过程中有效融入相关的数学文化，充分调动学生自身的学习积极性，从而促进学生自身综合素养的不断向前发展。

二、中职数学教学中的数学文化渗透策略

上面已经对在中职数学教学过程中进行数学文化渗透的具体价值进行了大致的分析，可以看出，在中职数学教学过程中有效进行相关数学文化的渗透，不仅能够使数学课更加生动活跃，而且还能拉近学生与数学之间的距离;不仅在一定的程度上有效提升学生自身的逻辑思维能力，而且还能更好地促进学生自身综合素养的不断向前发展。因此，下文就对相关的渗透策略进行具体内容的论述。主要对策有以下几个方面：

（一）、提升中职院校自身师资力量

当前条件下要想在实际的教育教学过程中完成相关数学文化的渗透，相关中职院校首先就要不断提升自身的师资力量。这就要求相关中职院校在日常的工作过程中，加强对于自身相关教职员工的培训力度，并对相关教职员工的专业素养进行定期的考核。其次，也要鼓励教职员工积极阅读相关学科的课外书籍，汲取养料，或者是发表相关专业的论文、科研立项等，以此来充实教师自身;最后，相关中职院校在进行教职员工的招聘工作时，除着重考核应聘人员的自身专业水平外，还应考核该教师对于该专业的了解等，从而有效保证相关科任教师自身的业务水平过硬，达到胜任该岗位对于业务能力的要求。

（二）、结合数学史，渗透数学文化

数学学科自身作为一门逻辑性较强的学科，对学生来说学习的难度本就较高，而相关数学教师要想有效进行相关数学文化的渗透，就要中职众多一线数学教师在其课程实际的教育教学过程中，从相关数学发展史出发，将数学相关的知识、历史背景、新闻等融入课件、教学活动中，有效激发学生自身对于数学学科的探索欲和学习积极性。其次，还要不断加强同学生的交流，在实际的授课过程中采用开放式问题的方式，鼓励学生对相关数学知识进行质疑，从而有效增强学生自身的学习信心，最终达到促进相关数学文化传播和发展的目的。

（三）、根据文化渗透规律，完善数学教学过程

数学学科自身作为一门理论性和逻辑性都较强的学科。要想有效进行数学文化的渗透，不能单纯的给学生进行纯粹文化内容的讲解，而是应该在实际的教育教学过程中循序渐进的对学生进行相关数学文化内容的渗透。这就要求，相关一线数学教师必须对数学文化有所了解且储备，从中职数学课程本身出发，在实际的授课过程中巧妙融入有关数学文化的部分内容，吸引学生的眼球和激发学生的兴趣，让学生能够感知和接受数学文化，最终达到促进相关数学文化传播和发展的目的。

三、总结

综上所述，在相关中职院校数学教学过程中有效进行相关数学文化的渗透，需要学校数学一线教师对相关的数学知识、数学历史、数学文化等有一定程度的了解，且能够灵活的运用到教育教学活动之中。数学文化的渗透不仅能够在一定的程度上有效提升学生自身的逻辑思维能力，而且还能更好地促进学生自身综合素养的不断向前发展。但要想将数学文化的相关内容融入到日常的教育教学过程中，需要相关一线教师不断改革创新其自身的教育教学方式，在实际的授课过程中巧妙融入有关数学文化的部分内容，让学生能够在日常的学习生活过程中，潜移默化的感知和接受数学文化，从而让学生积极主动的进行相关数学学科和数学文化内容的探索和学习，让学生真正意义上将自身所学运用到实践生活的过程中，最终达到促进相关数学文化传播和发展的目的。

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