祖大应

美国著名数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏，有了问题，思维才有了方向;有了问题，思维才有动力;有了问题，思维才有创新。”

课堂提问是数学课堂教学经常采用的一种教学手段，是数学课堂教学中进行启发式教学的重要形式，是课堂中教师最重要的语言活动，是教师全部教学技能的一个主要组成部分，是影响课堂教学效果的重要因素。其目的是能吸引学生注意力，引导学生独立思考，激发学生思维，创造性地完成学习任务。教师应善于运用“问”的艺术。由此可见，一个好的“提问”可以启发引导学生有广度有深度的思考，不断推动思维的创新。

一、初中数学课堂提问存在的问题

尽管数学课堂提问对数学课堂教学至关重要，但由于教师个体水平和教育经验的限制，数学课堂提问常存在下列问题：

（1）目的性不明确。教师在深入分析教材时，根据学生的需要，设计了很多的问题，上课时，频繁问答，一问一答，但效果往往不好，原因是问题的目的性不强。例如，学习有理数时，提问：“同学们知道银行吗？，银行用来干什么呢？，去银行存钱可记作什么？”

（2）问题的内容模糊。提问的内容不具体，内涵过宽，问题的语言不明了准确，语义含糊不清，让学生听了后丈二和尚摸不着头脑，耽误课堂时间，影响课堂效率。如：一教师在提问对顶角相等这一性质时，问“相交线”有何性质？这样的提问令学生无所适从，因为课本没有明确“相交线的性质”这一具体内容，学生也不知从哪个角度去回答。……