何珊秀

【摘要】“双减”背景下要求教育一线工作者积极地实现作业设计的“提质降量”，然而在目前的小学作业设计中，机械性重复作业数量较多，作业布置没有系统性和趣味性，导致作业的实际效果大大降低，因此针对小学语文作业设计中存在的问题，优化小学语文作业设计，成为每一名小学语文教师的共同目标，需要教师共同提供经验借鉴和思路启发，以借助高质量的作业设计促进学生学习效果的全面深化巩固，从而更好地为学生的作业服务。本文就“双减”背景下小学语文作业有效设计策略研究展开叙述。

【关键词】“双减”背景  小学语文  作业  有效设计

【正文】作业是学生学习过程中的一个重要步骤，作业的设计应该讲求科学性，合理性以及高效性，如何在“双减”背景下优化语文作业设计是每一位小学语文教师要实现的目标，也在众多小学语文教师不断的作业设计探索和研究中提升了作业设计的质量和效益，但不可否认目前的作业设计中又出现了很多棘手的新问题，影响着作业设计质量的提升和应用效益的发挥。

一、作业有效设计的意义

作业是当今教学过程中不可缺少的一个重要环节，其目的是为了巩固学生所学知识，起到为学生辅助复习的作用。在传统教学模式下，小学语文作业更在于量而忽视了质，导致作业起到的作用较低。在“双减”背景下，小学语文作业设计要充分发挥出深化知识学习，扩展学生学习内容的作用，只有不断优化作业的形式与内容，才能积极发挥出作业的作用，确保作业这一环节高效地运行。

二、分析当前小学语文作业布置现状

2.1学生作业存在机械性

在目前的語文教学中，机械性作业占大多数。不得不说的是，处于小学阶段的学生，重复性、机械性的作业本就不讨小学学生喜欢，这样的作业基本就是机械性的摘抄、默写、背诵等枯燥无味的作业，但是在每一语文教师的心中，这种基础性的作业对于学生夯实语文基础是非常重要的，语文素养不可能一蹴而就，需要日积月累，一点一滴地积累，尤其是小学语文中的识字写字部分更是打牢基础的重要一环。

2.2学生作业缺少系统性和趣味性

在当前的教学中，几乎所有学科的教师喜欢每日布置作业，但是需要思考的是：教师每日布置的作业和整个单元的目标是否存在联系？和本册整体语文书目标是否有联系？是否和课标有联系？作业布置需要结合语文教学目标以及学生的学习兴趣，循序渐进合理地布置作业。

三、优化小学语文作业设计的策略

3.1适应“双减”要求，作业设计要启发性强

“双减”背景下积极地提升作业设计的质量，应当要全面凸显作业设计的启发性和指引性，让作业设计更能启发学生的语文学习思维，更能指引学生的语文学习方向，也只有作业设计是具有较强启发性的，才能避免学生机械地进行重复学习，不断开阔学生思路和视野。在日常的教学过程，中小学语文教师应该充分地进行教学拓展，鼓励学生在日常生活中积累更多的语文素材，同时对于所学知识可以进行一定的类比学习，从而实现“双减”背景下的作业设计目标。

例如，在讲解《宿新市徐公店》古诗内容后，教师在布置作业时，可以让学生总结古诗作者的生平事迹，采用的描写手法等，教师可以结合这首古诗，再设计另外一首类似的描写淳朴乡村的古诗内容考查的题目，让学生对比写作诗人的生平成就、诗人的写作思路、写作中运用了哪些写作手法，让学生将课堂所学习的知识点进行迁移性应用，有效地激发学生的学习思路，让学生逐步将学习引向纵深，继而实现学习效益的不断跃升。

3.2适应“双减”要求，作业设计要有趣味性

处于小学阶段的学生，对于他们感兴趣的东西，会更加有学习动力。因此教师在进行作业设计时，可以加入更多的趣味性元素，以此来吸引小学生的学习兴趣，提高学生完成作业的效率，更加深入地掌握和理解语文学习知识。

例如在学习完《黄继光》的英雄事迹后，为了调动学生对于语文课文的学习兴趣，教师在进行作业布置时，可以让学生通过询问家长或在家长的帮助下查阅相关资料如观看有关英雄事迹的视频或阅读描写英雄事迹的文章，在了解学习后，能够在课堂上进行展示，像其他同学讲解自己所了解的英雄事迹，通过这样互动，能够让学生主动地进行学习，提高他们的学习兴趣，很好地激发了学生对课文的学习兴趣，能让他们对你所学和文章产生探索欲望。

3.3适应“双减”要求，作业设计要形式多元

在传统的教学过程中，教师布置的作业往往只是理论性地作业，而忽视对实践性作业的设计，使得无法更为有效地培养学生的知识迁移应用能力和动手实践能力。需要小学语文教师结合“双减”背景下作业设计的基本要求，进一步丰富作业的形式，并全面重视起实践作业的设计，从而助力学生综合能力的全面化培养。传统的作业设计中往往存在作业类型设计单一等突出问题，无法有效启发学生的语文学习思维，也无法指引学生更好的通过作业练习来实现课堂学习内容的巩固。

【结束语】综上所述，每一位小学语文教师积极地结合“双减”背景下小学语文作业设计的基本需要，对于目前语文教学作业设计中的问题，进行有针对性地改善提高，并进一步提升作业设计的趣味性、启发性，同时积极地丰富作业的类型和形式，深刻落实“双减”背景下的“提质降量”，更好的适应“双减”背景下作业设计的基本需要，促进学生借助高质量的作业学习全面地巩固课堂的学习效果。

【参考文献】

[1]吕如竹.摭谈小学语文作业有效设计策略研究[J].新课程，2022（07）：166-167.

[2]高纳琛.小学语文有效作业设计策略之我见[J].新课程，2021（15）：19.