韦芳 李鹏

摘要：微课是在计算机技术发展背景下产生的新型教学方式，能通过互联网实现教学工作，能促进教学工作更加便利。在微课不断发展过程中，能逐渐实现其交互性、个性化等特征，引导学生积极利用课余时间，进行知识的学习。Photoshop教学工作是中职院校重点教学内容之一，教师为实现对该教学工作的优化，应使用合理的教学方式，积极利用微课环境，进行教学。基于此，文章探究在微课背景下，Photoshop课程的教学策略。

关键词：网络;微课;Photoshop課程;教学策略

Photoshop课程是中职计算机课程中的重要内容。教师在教学过程中扮演引导者的角色，积极利用互联网技术，为学生制作微课课件，让学生在观看课件的过程中，接受教师的引导，实现教学与联系同步进行的教学方式，对学生学习成绩提升以及实践能力增强起到关键性的作用。在网络微课发展的背景下，Photoshop课程教学活动也提出了新的要求，教师应顺应社会发展的趋势，积极开展符合学生特征以及社会发展背景的教学方式。

一、制定完善的教学目标

在微课背景下，Photoshop课程教学目标的制定也应充分考虑学生专业的特点以及网络环境的发展情况。从学生专业特点方面来看，中职学生的专业特征是注重实践性，同时教师还应同时考虑学生的设计需求以及人才市场对于中职学生的需要[1]。因此，教师在对学生进行Photoshop课程教学的过程中，还应提升教学内容的专业性，让学生更加扎实的掌握专业知识，提升教育后人才的专业性，满足社会对于中职人才的需求。从网络环境来看，教师应充分考虑当前互联网发展趋势，根据学生的认知情况，寻找适合学生的教学方式，促使教学环境更加符合学生的学习特征，让学生适应教学内容。除此之外，在学习Photoshop这一软件的时候，教师应综合考虑教学内容的专业性。例如：教师在教授学生《抠图》的时候，需要先了解教学的重点难点，抠图的方式较多，如通道抠图、套索抠图等，教师根据实际需要，让学生重点掌握最实用的抠图方式，引导学生进行魔棒、画笔等工具的使用，并告知学生在不同的抠图需要下，应使用哪一种抠图方式。

二、组织宏观与微观教学内容

Photoshop教学内容包括宏观教学内容与微观教学内容两种。对于宏观教学内容，教师能将影楼、广告公司、印刷室等工作环境下产生的工作任务作为教学的模板，通过模拟实际工作环境的方式，对学生进行知识教育。教师在这一教学方式下，能通过模拟不同任务的需求，对教学内容进行规划，引导学生完成典型的工作任务，并根据教学特征，为学生制作情景。学生在这一教学过程中，不仅能提升其知识掌握能力，更能提升学生的职业素养，对学生综合能力的提升有积极的推进意义。对于微观教学内容，教师应注重对学生发布的每一个教学任务，注重学生课程的训练情况，明确教学目标，突出教学重点[2]。在实际Photoshop教学工作开展的过程中，教师应从学生的实际需求出发，结合学生的学习规律，对学生进行情景设置，让学生在案例中运用所学知识，实现设计工作，进而提升学生的创造力。

三、注重教师引导

教师是教学工作开展的重要引导力量，在教学工作中扮演着重要的角色[3]。在互联网技术不断发展的背景下，教学资源以及教学资料更加丰富，对教师的要求逐渐提升。教师在这一过程中，应以较为温和的态度与学生进行沟通，拉近师生距离，发挥教师在教学过程中的引导力量，促使学生主动参与教学工作，并合理使用互联网技术。在这一过程中，学生能与同学互相合作，发挥自身的长处，完成教学环节中教师布置的一个又一个任务。例如：教师能关注优秀公众号，利用其不定时推送的Photoshop小技巧，将其融入到教学活动中，不仅让学生掌握扎实的基础知识，更能提升学生知识运用的灵活性。

四、因材施教

教师使用不同的方式对学生开展教学活动，对学生产生的影响也是不同的。不同学生的学习能力以及知识接受能力等也是不同的。因此，教师在开展Photoshop教学工作的过程患者，也应该遵循因材施教的原则。教师在开展教学活动时，应主要进行教学方法的讲解，并将教学案例作为辅助，引导学生综合使用教学方式。针对不同学习进度的学生，教师应对其使用不同的教学案例。例如：对于基础知识薄弱的学生，教师应重点使用基础理念较强的案例，让学生在实践的过程中提升其基础知识掌握能力。对于基础知识掌握较为扎实的学生，教师能为其提供创造性较强的案例。学生通过这些案例提升自身的Photoshop能力以及实践水平，对于学生今后参与工作情况有积极的影响意义。

结论：

综上所述，中职院校学生在学习过程中，教师应注重对学生综合素质的影响。在微课技术不断发展的社会背景下，社会对于学生的要求不断增加。学生不仅需要在课堂中进行知识的学习，更要在日常生活中进行知识的积累。因此，教师应积极利用微课社会背景，对Photoshop教学方式进行转变，为学生提供更加优质的教学环境，更加合理的教学策略。

参考文献：

[1]郑建飞. "三学三评"教学模式在中职教学中的探讨——以Photoshop为例[J]. 计算机与网络，2021，47（6）：43-44.

[2]陈永佳. 基于翻转课堂的“Photoshop”软件教学模式构建研究[J]. 无线互联科技，2021，18（15）：138-139.

[3]王春亭. 如何将中职Photoshop设计课程游戏化教学设计应用于烹饪专业教学中[J]. 中国新通信，2021，23（6）：239-240.