叶梓 陈丽

【摘要】有研究表明，教育情境创设对于幼儿学习品质的影响、幼儿园创造性幼儿对于学习品质的养成作用、游戏化学习对于学习品质的培养探究等等，其中有专家认为游戏性强的儿童能更好的主动调控自己的行为且能帮助儿童以轻松的态度面对困難，将学习游戏化能够有效地促进我儿童主动性和坚持性的发展。

【关键词】学习品质;培养;环境;支持;STEAM课程

在寻求高质量教育发展的过程中，关注幼儿的学习品质已成为学前教育的又一项重要趋势，介于太多家长轻视幼儿内在品质的培养，寻求立竿见影的效果，这种短视行为对于幼儿的长远发展十分不利。作为教育者，我们要把儿童放在首位，教育本质回归到幼儿的本体，注重幼儿内在学习品质的新理念。

一、幼儿学习品质的含义

《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：儿童的发展要重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出良好的行为倾向和积极的态度是终身学习与发展所必需的品质。我们要充分尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。

作为一个教育者，我们园区在幼儿一日生活环节和具体的游戏活动中，我们从幼儿的创造性学习品质、主动性学习品质、坚持性学习品质等方面进行培养幼儿良好的学习品质。学习品质是指学习个体在学习过程中思想、行为、作风、认识上所呈现出的综合特征。幼儿学习品质是幼儿参与实践活动过程中的整个心理特征的总和。具体包括学习习惯、学习能力、学习态度、学习方法等要素。

综上所述，本文的学习品质是指幼儿作为学习主体在参与游戏活动的过程中形成和发展，并以兴趣、态度、习惯等多种形式表现出来的比较稳定的积极的心理倾向和行为特征。幼儿可凭借它去获得相应的知识与技能。

二、STEAM教育的概念

STEAM教育是指面向真实世界问候解决的多学科融合的综合性教育，其学科领域包含科学、技术、工程、艺术、数学。注重元素多元化，学科能力更为丰富多样，它也是多学科融合的综合教育。

三、幼儿STEAM教育的重要性

在幼儿阶段实施STEAM教育，将科学、技术、工程、艺术和数学以整合的方式进行教学，在学习的过程中，幼儿不仅能通过动手操作的方式感知材料的特点和实验的即时结果，而且在解决某一问题的过程中可以增加幼儿与同伴之间的语言交流与合作。在STEAM中加入艺术的元素，使STEAM课程增加了人文氛围，在富有趣味性的同时，提高幼儿解决问题的能力。

四、STEAM活动中学习品质下教师的有效互动与支持

有效的师幼互动，是以观察幼儿为前提的，幼儿为主体，幼儿与教师互动为表现方式，教育伙伴式的互动。所以，教师在园区一日活动中观察幼儿，善于观察、认真倾听、积极回应和有效反思是师幼互动的重要前提。在观察过程中，不要因为班级的客观因素而扰乱观察的过程，静下心懂得适时介入、仔细记录、善于观察倾听。

观察中，还要靠科学的方法来支持幼儿，包括确立观察对象和方法，以及观察后的行为分析。在一段观察后会发现“凯凯”和“乐乐”的各种想法是基于他们对事物的认知和兴趣的。比如“凯凯”偏向于地理小知识的形象化内容，而“乐乐”则偏向于历史小故事。

高质量的师幼互动，既要教师的智慧，也需要有效的策略。教师要善于运用鼓励评价儿童、追问扩思和质疑挑战等策略回应幼儿的需要。在观念上树立以人为本的理念，关爱幼儿、启迪灵性、尊重天性、激发兴趣、激活潜能、鼓励实践、激励创新，培养主动、全面、和谐发展的时代接班人，使幼儿的主体性学习地位得以体现，以获得良好的教育效果。

在行为上要转变角色，学会做一名智慧的“观察者”，站在孩子身后的那个人。减少显性的指令，渗透隐性的指导，重视活动环境的创设，操作材料的提供以及探究性的设问、探索性的活动，注重幼儿对物质材料和学习内容的操作、探索、实践一一“提供丰富材料，引发幼儿与材料互动”的互动策略。注重与人际环境的互动，广泛开展同伴互动、启发讨论、实践操作、自主创新等活动。让幼儿在探索教师提供的丰富材料的同时激发学习欲望。

“制造问题情境， 激发幼儿人际互动”的互动策略。在幼儿园各类活动中引导幼儿运用多种感官主动学习、自主探索，以保持幼儿的好奇心和学习兴趣，保护与发展幼儿良好的学习品质。以问题导入的方式，将话语权归还于幼儿，让幼儿“多说多做”，教师“少说多看。”在寻找答案和解决问题的过程中享受学习的乐趣，从而引发幼儿主动学习的兴趣。

我们教师要用儿童的眼光去观察，理解幼儿的学习方式和特点，需要站在儿童的角度不能因为没有达到预期的效果就过早地干涉幼儿，而是应该保持足够的耐心，允许幼儿按照自己的想法去尝试，使他们在探索的过程中获得直接的经验。如果将班里的孩子分为A、B两组，分别做不一样干预实验，那么会发现，让幼儿主动探索的那一组，会主动重组自己的认知结构，更好的调动了幼儿学习的内在动因，会更好地促进学习品质的培养。

五、STEAM课程中教育环境对于学习品质的重要性

有研究表明，教育情境创设对于幼儿学习品质的影响、幼儿园创造性幼儿对于学习品质的养成作用、游戏化学习对于学习品质的培养探究等等，其中有专家认为游戏性强的儿童能更好的主动调控自己的行为且能帮助儿童以轻松的态度面对困难，将学习游戏化能够有效地促进我儿童主动性和坚持性的发展。

在我园的创客活动中，我们为幼儿提供了丰富的教育环境，我们一共开设了11个创客活动，孩子们通过走班的形式参加每次的创客活动。以班级为活动单位，每个班级开设不同的创客活动场馆，幼儿自主选择自己感兴趣的活动场馆进行游戏。班级场馆为幼儿提供真实、具有操作性的材料和环境。例如香薰香水馆，孩子们利用幼儿园采摘的花草、提供的皂基等材料，通过研磨熏烤等方式制作香薰皂和香水。在花生糖场馆，通过剥花生以及将花生碾碎，包装糖纸等环节，制作美味香甜的花生糖。除了以上场馆，我们根据幼儿的兴趣点及区域文化我们还开设了泡菜馆、纸浆画、豆浆坊等，我们挑选了符合孩子年龄特点的环境，幼儿通过游戏探索环境，从接触物体中获得知识并解决问题。在游戏的过程中，激发他们的好奇心、求知欲和探索的欲望。C5034C9A-2782-470B-8851-8CF602C66F1E

我们除了创客游戏之外，在幼儿园的一日活动中，我们利用生活环节，融入教育的策略，一日生活皆课程，培养幼儿的自主学习品质。从自主来园开始，激发幼儿主动学习的兴趣;早间主动与同伴老师问好，主动与家长道别，自主盥洗，形成幼儿自主学习的意识;自主进餐，培养幼儿自主学习的能力;自主午睡，发展幼儿自主学习的能力;自主离园，形成幼儿自主学习的品质等方面。通过生活中自主的方式，有效的形成良好的学习品质。

六、学习型家庭环境的潜移默化

长期以来，我们一直都习惯把教育孩子寄托在学校教育和老师的管理上，其实真正的教育是家庭教育、学校教育、社会教育三方面的组合。家庭教育的本质是学习，父母是孩子第一任老师，而父母也要与孩子共同学习和成长。不能一味不管不问，只是“孩子学、父母陪着学”，作为父母要学会与孩子共情。父母要虚心向孩子学习，与孩子交朋友，让家庭成为孩子快乐的学习乐园。

我们通过每学期的家长会以及每月家长开放日等活动，让家长了解到幼儿在园的活动，充分利用线上交流的方式，让家长学会倾听孩子的想法，与孩子进行有效沟通及有效陪伴。

他们知道只有父母具有健康向上的生活态度，有积极向上的生活追求，才能让孩子也受益，这样家庭氛围下的孩子也同样耳濡目染。对孩子多加鼓励、多加引导，尊重孩子的意见，才能和孩子一起健康成长。

幼儿时期是培养孩子良好行为习惯的关键时期，我们在培养孩子习惯的同时也需要培养孩子的学习品质，我们利用教育环境的支撑、教师有效的互动与支持、家园共育等方式，让幼儿的学习品质得到有效发展。STEAM课程的开展，让幼儿在与同伴的交往中、动手操作实验中获得更多的体验。

每一个儿童都是完全特殊、独立存在的个体，都有自己的特点与想法，具有无穷的创造力。他会因为成长和经历、环境因素的影响而产生变化。我们竭力为孩子提供适宜他们创造的环境、做支持他们的老师。在我们的创客活动中让儿童参与到更多的交互性活动、丰富孩子的生活体验、扩大孩子的经验范围，让儿童在这样的教育环境中不断积累经验，随着时间的推移，可以不断地开发他们的创造力、想象力。同样，我们也要接纳孩子的不同，鼓励孩子表达自己的想法，运用适当的方法支持他们。真正做到在游戏中学习，在学习中游戏，提升儿童学习品质的发展。

【参考文献】

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》中的解读

[2]陈大琴;在早期STEM教育中注重幼儿学习品质的培养;学前教育研究;2018年08期

[3]陈美华;提升区域游戏中幼儿学习品质;教育;2018年43期

[4]徐小華;指南精神下的幼儿学习品质与师幼互动;幼儿教学研究C5034C9A-2782-470B-8851-8CF602C66F1E