罗培林

摘要：以趣激情、寓教于乐是小学英语教学法宝，它把英语语言知识的学习和英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥、呆板的局面，又可以培养学生的学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素。

关键词：兴趣好学  有利之处  常遇问题  “双基”教学  评价标准  反差逆差

小学英语课堂中正是利用游戏的优越性去更好地教学，不仅释放了教师的活动空间，更将更加丰富科学的教学方法带入课堂，使得教学环节更加生动有趣，极大地调动了学生学习的积极性，使得英语教学进入了另一个发展空间。

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”

一、小学英语游戏教学法的概念

在外语学习的过程中，无论听、说、读、写，都离不开高度集中的注意力。心理学研究表明：儿童的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意力，对小学生来讲，游戏无疑是具有强大吸引力的。近年来，国外教育界都特别强调激发学生学习兴趣的重要性，强调愉快教学。小学英语教学应把培养兴趣放在首位，兴趣是最好的教师，可以转化为学习的内驱力。

二、小学英语游戏法教学实施的利与弊

（1）游戲教学对小学英语教学的有利之处。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期。小学生是在活动中形成学英语的动机，掌握英语知识技能和发展多种心理能力的。活动是小学生学习英语的源泉和动力。著名心理学家列昂节夫根据活动与意识相统一的原则而创立的活动心理学理论正证明了通过‘游戏法进行英语教学，是符合孩子的年龄特征而且行之有效的方法。只要能够坚持在教学中开展游戏教学，可以有效的使学生建立起学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们初步形成运用英语进行简单日常交流的能力。使他们具备与同龄人相比较高的英语综合能力。

（2）游戏教学在开展过程中常遇的问题。然而，任何事物都有两面性。虽然游戏教学为英语课堂带来了许多好处，使学生们爱上英语课堂，学习轻松自然，可是却存在一些问题是我们不得不面对的。下面几点是作者在实践过程中总结出的此种教学法的主要弊端：①每节英语课学生都过得很开心，可是做起作业或考起试来却一塌糊涂。②实施游戏教学的过程中总是会有学生抱怨不公平。③已经从小学毕业的学生跟原来的小学英语老师说他们很难适应中学老师的教法，成绩出现滑坡现象。

三、游戏教学法中弊端的解决

面对上述提到的游戏教学中所遇到的问题，我们应该探讨解决问题的有效方法。下面谈谈我在教学中的一些做法：

（1）在有限的教学时间内实现“双基”教学。“小学英语教学应该是务实的，高效的。”郑州市教育局教研室的英语老师余娴曾说过。这句话一针见血的指出了小学英语教学存在的问题并指明了方向。我们教学的目的不就是让学生在最短的时间掌握最多的知识吗？所有教学方法和教学技巧都是为了达到教学目的而服务的。近年来小学英语教学一直倡导要让学生快乐学习。游戏教学确实为课堂增添了欢乐，有效地提高了学生的学习兴趣，因此许多老师都喜欢采用游戏教学，甚至有些老师走进游戏教学的误区，认为一节课的游戏越多越好，结果游戏环节占了课堂时间的一大半，结果常常导致教学任务不能按时完成，每节英语课学生都过得很开心，可是做起作业或考起试来却一塌糊涂。这就说明，选取高效的、实用的游戏活动在有限的课堂上是尤为重要。如果一堂课只有老师一个人在唱独角戏，或是老师不停的让同学处于精神过度亢奋状态，孩子们都不能牢牢的掌握应该掌握的知识，教学成果微乎其微。“动静结合”就把上面两种方式合理的，恰到好处的结合了起来，对我们青年教师应该如何处理课堂教学方式提出了很好的建议，产生了很大的帮助。“动静结合”就是适当的时候让学生动一动，适当的时候让学生静一静，适时调节他们的状态，调整他们的学习情绪

（2）制定和实施游戏法教学的评价标准。在实施游戏教学的过程中总是会有学生抱怨不公平，这就要求教师要发挥好在游戏教学中的作用，教师要了解学生特点，掌握设计技能，游戏设计要围绕教学目标;要保证全体同学参与;要做好游戏前的材料和场地的准备活动;尤其要讲清游戏规则，这是让学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏能玩起来的前提，也是游戏开展时的评价标准。因此游戏的规则必须要细化、具体，这样教师让学生理解并掌握游戏规则也可以采取多种不同的方法。例如：直接讲授：它适用于规则比较简单、易于表达，大部分学生都已熟悉掌握的游戏;演示：它主要用于学生较陌生，并单靠教师的口头教授难以理解的较复杂的游戏。教师可以选几个理解能力较强的学生与其演示游戏，还可以教师口头讲解后或讲解时，让其示范游戏。

（3）调节学生由小学的学习模式转向中学学习模式的反差。已经从小学毕业的学生跟原来的小学英语老师说他们很难适应中学老师的教法，成绩出现滑坡现象。

这就要求教师在设计和开展游戏教学的时候多考虑学生的年龄特点，在高年级的游戏中逐渐多增加知识性强、竞技性强、思考为主、活动范围小的游戏元素，尽可能的缩小小学学习模式和中学学习模式之间的差别。如在高年级可以多进行句子扩写游戏或故事接龙游戏等，这些游戏都具备以上特点，而且符合高年级的教学要求。

游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾，而且它可以满足儿童自我表现欲望的强烈要求。它把英语语言知识学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥、单板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。我会在将来的工作中，把这种方法灵活运用起来，不断摸索其中的技巧，让学生们爱上我的课，让学生们能够在和谐的课堂气氛当中学习知识，提高能力。07BFE903-436E-4519-B298-0AF3CCC30984