摘 要：在数学教学中，数学语言的教学不容忽视。新实验教材里面安排了许多说的内容。以“说”来促进学生的思维发展，这正是新教材的一大特点。对于一所农村小学，在教学中发现，由于缺乏良好的语言环境，许多农村低段学生在数学语言表达上存在着节奏慢。《新课程标准》在总体目标中要求：学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程与结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。因此在数學教学中，要把它当作一门特殊的语言来研究，要确立数学语言培养的观念。

关键词：数学教学;表达能力;数学语言

一、课堂现状

目前在我们的课堂中，经常有如下现象：

1.几个优秀学生的发言代替了全班学生的发言。

2.发言的同学语言罗嗦、表达不完整或词不达意。

3.学生缺乏自信心，不敢站起来发言或站起来了，发言声却很小等。

二、原因所在

1、老师不放心

我们担心一旦放开了让学生说，会浪费很多时间，教学任务就完成不了。所以，为了赶进度，我们不得不进行着“一言堂”，忽略了学生思维的表达。学生也就习惯于听从教师的讲解，满足于被动的完成任务，不会自己思考，不会和同学交流。

2、学生不想表达

关于课堂发言，老师们一直很重视，但是课堂上依然存在着越到高年级举手发言的孩子越少的普遍现象。这除了学生自身的主观因素外，还有一个重要的原因就是，在低年级的时候我们没有把握好时机，为孩子打好口头表达能力的基础。为了提高孩子的数学语言表达能力，我们应该从低年级抓起，让学生“说”好数学。……