【摘 要】本文基于培育学科核心素养的背景，论述了解课程的理念和结构、课程内容体系、课程内容要求的策略，以厘清核心素养水平划分与学业质量水平层次的关系，进一步确定学科核心素养水平层次，全面提升高中学生的信息素养。

【关键词】核心素养 信息技术 内容要求 学业要求 学业质量水平

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）02-0065-04

2019年6月，国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出2022年前要全面实施新课程、使用新教材。由于课程结构、课程内容均发生较大的变化，课程的教学目标由三维目标向学科核心素养目标转变。笔者以高中信息技术课程为例，从了解课程的理念和结构、了解课程内容体系、梳理课程的内容要求、根据学业要求培养学生学科核心素养、根据学业质量水平进一步确定学科核心素养水平层次等方面进行论述，为广大教师教学新课程提供参考。

一、了解课程的理念和结构

高中信息技术课程围绕学科核心素养，提炼学科核心概念，吸纳学科领域的前沿成果，构建具有时代特征的课程内容，具体的课程理念及课程结构如图1所示。

课程以培养学生学科核心素养为目标，通过情境引导，围绕核心概念，应用数字化工具及方法学习知识、发展思维、培养能力，增强社会责任感，以全面达成学科核心素养的培养。

二、了解课程的内容体系

（一）了解课程设计思路

课程各模块均依据学科核心素养的要求，有明晰的设计主线及核心概念。……