马浩帮

摘  要：新课程改革的推动作用下初中体育教学实现了进一步的发展，教师在教学活动中充分意识到了学生为主体的重要性，教学理念上彻底贯彻落实“健康第一”。受到传统体育教学模式的影响，学生在体育课堂的学习过程中，很难发挥自己的积极性和主动性，人生感受到体育与学习的乐趣，调动学生在体育课堂上的热情，教师在教学活动中，要注重愉快体育教学理念的融入与践行，为初中体育教学的改革和发展起到带动作用，基于此，本文对愉快体育教学在初中体育中的应用进行分析，希望能够以此带动学生在体育课堂上的进步与发展。

关键词：初中体育;愉快教学;开展;策略

【中图分类号】G623.8       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）13-0121-02

【Abstract】The new curriculum reform under the role of the promotion of junior high school physical education to achieve further development，teachers in the teaching activities fully aware of the importance of students as the main body，thoroughly implement the teaching concept of “health first”. Influenced by traditional physical education teaching mode，students learning process in the sports classroom，it is difficult to play to their enthusiasm and initiative，feel the fun of sports and learn in life，to mobilize the enthusiasm of the students in physical education class，the teacher in teaching activities，should pay attention to the integration of happy PE teaching concept and practice，for the reform and development of junior middle school sports teaching plays a leading role，based on this，in this paper，the application of happy PE teaching in junior middle school sports analysis，hope to be able to drive the progress and development of the students in physical education class.

【Keywords】Junior high school sports;Happy teaching;To carry out;strategy

受到應试教育的影响，初中学生的体育教学往往受不到重视，大量的文化课知识学习，霸占了学生原本的体育时间，导致学生在学习之余缺少了释放压力，释放不良情绪的机会，新课程改革后，初中体育教学受到了广泛的重视，因其能够在学生的升学压力之余，带给学生心灵上的放松，所以，体育学科的教学工作非常重要，愉快体育教学理念在初中体育教学中的融入更是能够改变学生的不良情绪，激发学生的学习热情，打破传统教学方式的束缚，构建起良好的师生关系，不仅突出了学生的课堂中的主体地位，更是大大提高了初中体育教学的教学质量，本人对于愉快体育教学的特点与内涵进行分析，判断初中体育教学过程中愉快体育理念的融入策略。

1.“愉快体育”教学的内涵和特点

所谓的愉快教学方式，更注重在教学过程中为学生带来不一样的学习乐趣，使学生能够在参与体育学习的过程中保持愉悦的心情，与此同时，在体育教学过程中鼓励学生能够融入这种快乐的情绪有利于学生对体育知识有更全面的了解，激发学生对体育课程的兴趣。

初中体育教学过程中愉快体育教学方法的应用包括以下几方面特点。首先在教学指导思想上，与话题教学方法，坚持以育人作为教学的出发点，关注学生的成长，其次在情感教育方面愉快，体育教学关注学生的情绪，注重学生强健体魄的同时，要与快乐的心灵进行融合;最后，在教与学的层面上，一改传统的教学方式，突出学生的主体地位，关注学生的自主学习能力发展。

2.游戏导入，创设愉快的课堂环境

在课堂教学过程中，游戏教学的融入是一种活跃课堂氛围，提高学生积极性的有效方式，初中体育课堂中的游戏设置不需要太过复杂，简单易学的规则要求，不仅能够营造良好的课堂氛围，同时能够吸引全班学生共同参与，游戏教学的融入能够有效拉近学生之间和师生之间的距离，提高彼此间的融洽与和谐。

例如，初中体育课堂中短跑技巧的训练过程中，教师就可以充分发挥游戏教学的作用。在正式上课前可以寻找一些与跑步相关的游戏，并将自己的想法和体育委员之间进行沟通，安排体育委员在操场上寻找合适的空地，展开短跑技巧的教学工作。可以选择“网鱼”这一游戏来进行授课，这个游戏最大的优势就是可以让全班学生共同参与其中，将所选的空地作为鱼塘，选择几名同学作为渔夫，其他同学都是等待被抓的鱼，游戏开始时，除了承担渔夫角色的同学外，其他同学要在操场内四散开来，渔夫则需要手拉手形成一个渔网对其他同学进行捕捉，一方面要保障渔网结实有力，另一方面渔夫的步调要一致，这样才不会有漏网之鱼，如果在捕捉期间有同学被渔夫抓到，那么这位同学的角色就要发生转变，共同成为渔夫一起捕捉其他同学，如果鱼跑出了鱼塘，也就是当前空地的范围之外，那么也要被淘汰，由于全班同学都可以参与其中，游戏开始后，整个课堂气氛瞬间进入高潮，学生在空地上自由的嬉戏奔跑，完全达到了短跑训练的效果，游戏结束后，教师可以针对性的展开教学，趁热打铁所收获的教学效果更佳。

3.分组活动，增强学生的课堂黏性

分组活动的教学方式，有利于学生实现自由交流，在上课过程中保持愉悦的心情，结合实际情况，教师可以选择不同的分组类型，需要注意的是要在课堂教学中融入愉快的因素。

例如，广播体操的相关课程教学过程中，教师就可以展开分组教学，可以根据学生的差异性进行分组。具体方式为：因体操教学共分为多个课时，教师在展开教学期间，可以循序渐进的进行教学，第1节课时可展开整体教学，按照教师的动作，学生跟随其进行缓慢的练习，在模仿间打开四肢，掌握动作要领，在课程的不断推动下，教师对学生的学习进度进行观察，存在一部分学生肢体协调力非常好，因此在学习上没有难度，很快便掌握了体操的各种动作，当然也存在一部分学生肢体协调力度较差，在上课过程中注意力不集中，因此很容易出现丢三落四，记不住动作的情况，还有一些同学敷衍了事，在动作上不够标准，针对这些问题，在课程进行到一半时，教师就要对学生展开分组练习，按照学生学习情况的不同进行分组，将肢体协调利好动作标准的学生作为组长，将其他学习进度缓慢，动作不标准的学生作为成员，安排一名成员对组内关系和活动进行协调，每组4～6人，这样便有利于组内成员之间互相学习，动作标准的学生带动动作，不标准的学生学习提高整体的学习效率。实际上学生之所以在体育课上表现出了积极性不高的情绪，很大程度上是因为学生的粘性低，因为大多数学校的体育课并不设置考试，即便有考试也非常简单，通过率很高，另外每节体育课之前缺乏紧密的关联性，用分组活动的教学方式，能够增加小组成员间的粘性，促进课堂氛围的愉快发展。

4.因材施教，提高学生学习效率

因材施教要建立在教师能够充分了解学生各方面的情况的基础上，最好的教育就是因材施教，教师可以有依据的，对学生进行分类，给予学生充分的尊重和耐心，学会站在学生角度思考问题，长此以往一定会让学生有所感触，真正意识到教师对他们的重视与喜爱，在体育课堂教学中保持着愉快的心情。

例如，体育教师应重视理论教学与实践教学的结合，体育教材应具备系统性与层次性，贴合初中生的生理与心理特点。体育教师也应该重视对学生身体健康的保障，以学生身体健康为基础，对学生进行针对性教学，综合考虑学生性别、兴趣、能力及身体基础等因素，制定具有针对性的教学方案，是所有学生都能够在体育课中感受到愉快，从而提高体育教学的质量与效率。

5.长跑训练，培养学生的坚韧意志

很多初中生因为缺乏运动量、怕吃苦、怕受累等原因而不愿意参与到体育运动中，而在长期的娇生惯养中很多初中生也缺乏毅力，无法坚持完成体育锻炼。此时，教师一方面要通过心理辅导让学生接受运动、参与运动，另一方面也应该通过长跑训练对学生的意志进行锻炼。但是针对大部分学生不愿意进行无趣的中长跑这一问题，教师也应该通过科学的手段对学生进行激励与培养。

例如，体育教师可对中长跑训练进行分组教学，将全班同学分为四个小组，以小组为单位进行接力跑，在跑步训练中锻炼学生的协作能力，同时对第一名与最后一名设置奖励与惩罚，如第一名在下堂课可以将总圈数减一，而最后一名要额外跑一圈等，以竞技性激励学生坚持完成跑步训练。这种方法不仅利用良性竞争使学生能够更好的进行合作训练与相互鼓励，同时也有益于教学氛围的营造，使初中生在体育课堂中处于积极的心理氛围，从而提高初中生对体育课堂的喜爱程度，降低初中生对长跑的抗拒心理。另外，体育教师可以专门以一堂课作为心理辅导课堂，在条件允许的情况下通过心理教师的协助展开心理辅导，若学校不配备心理教师体育教师应自行学习一定的心理知识，以学生更能接受的方式向學生普及长跑的益处，并与学生进行积极的交流了解学生的困难，从而对教学方法进行优化。另外体育教师还可以通过名人事例感染初中生。从而优化教学效果。

6.组织竞赛，培养学生的竞技精神

体育项目本身就具备竞技性，而这也正好迎合了初中生的好胜性，通过体育竞技比赛不仅能够使学生获取更高的满足感，在体育教学中获得更多的快乐与愉悦，同时还有利于培养学生的体育竞技精神和团队合作精神，对学生进行更加积极的影响。

例如，学校可丰富春、秋季运动会的体育项目，在设计运动会方案前通过投票了解学生喜爱的运动项目，从而为学生提供更多的参与体育竞技的机会，并且激发学生的参与积极性。另外，除去篮球、跑步、跳杆、跳远等正式的体育竞技项目外，学校还可设置“两人三足”等趣味性的竞技比赛项目，此类项目对于学生的体育竞技能力要求相对较低，但对其身体素质及团结协作能力的要求较高，同时该类项目更具趣味性，能够吸引更多的学生参加。在准备运动会阶段，学生会在短时间内进行强化训练，使自己的身体素质得到更好的锻炼，同时还会积极与伙伴进行合作训练，从而提高学生的集体意识及合作精神。此外，不参加运动项目的学生也会参与的啦啦队或运动员服务活动中，学生根据自身的特长奉献自己的力量，在竞技类体育活动中感受到快乐，收获成长。

7.观看视频，传递榜样的力量

即使初中生对体育活动报以极高的兴趣，但若长时间重复单一的教学内容，初中生会逐渐对体育锻炼产生疲惫的心理，此时体育教师可以通过播放比赛视频进一步激发学生的学习激情及活力。

例如，体育教师可在每月第一节体育课中组织学生进行体育纪录片的观看。例如篮球运动的由来、奥运会的历史、我国知名运动员的成就等等题材的纪录片，从而加深学生对体育的理解，更加愿意参与到体育活动中。尤其是运动名将的势力对于初中生具有极为重要的影响。如网球运动员李娜在巨大的压力下进行刻苦的训练，在陌生的环境中以必胜的决心取得优异的成绩，在训练过程中更是多次呕吐;拳击冠军邹市明在具备赢得冠军的能力前经历过无数次的受伤与流血，在不断的坚持下才赢得了比赛的冠军;篮球名将易建联在以不具备年龄优势的情况下通过巨大的训练量保持状态，才能够取得惊人的成就，等等。如此不仅能够加强学生对体育运动的了解，同时还能够让初中生感受荣耀背后的汗水与泪水，在真实事例的激励下，学生会更加懂得坚持、刻苦、不放弃，这不仅有利于学生进行体育锻炼，对于学生的未来发展也具有积极影响。

对于青少年而言，初中阶段正处于其身心全面发展的重要阶段，初中生往往具备较为旺盛的精力，这使其对于体育活动具有极高的热情以及学习积极性，在此基础上体育教师若是能够立足于学生的兴趣特点，在课堂中应用愉快教学的方法，将能够获取更加的教学效果。而愉快教学也能够使初中体育教学在传授学生体育知识，激发学生体育运动兴趣的同时，帮助初中生形成完善的人格，养成体育运动习惯，掌握体育运动能力，从而使初中生建立起终身体育的理念，更加有利于我国青少年的全面发展。

参考文献

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