王玉德

摘  要：隨着在小组合作学习在教育中的不断普及，初中也开始对于小组合作学习的教育模式进行引进，而先引进的学科就是生物课堂学科。对在初中生物教学中运用到小组合作学习的模式进行分析，并且对相关的例子进行探究，本文根据自己多年的教学经验，探究了小组合作学习在初中生物课堂教学中的主要作用和应用情况，希望能为广大教育工作者带来启发。

关键词：小组合作学习;初中生物课堂教学;教学实践

【中图分类号】G633.91      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）14-0081-02

【Abstract】With the continuous popularization of group cooperative learning in education，junior high school has begun to introduce the education mode of group cooperative learning，and the first introduced discipline is biology classroom discipline. This paper analyzes the mode of group cooperative learning applied in junior high school biology teaching，and explores the relevant examples. According to my teaching experience for many years，this paper explores the main role and application of group cooperative learning in junior high school biology classroom teaching，hoping to bring inspiration to the majority of educators.

【Keywords】Group cooperative learning;Junior high school biology classroom teaching;Teaching practice

目前想要进行教育改革的方法基本上早已路人皆知了，就是将小组合作学习技术融入到课堂当中，对学生进行系统化教学，通过小组合作学习等多种资源来对学生进行教学，目前我国还在进行小组合作学习技术的摸索阶段，就难免会有很多不足之处。在这种时候，我们要对于教学模式进行改进，通过使用小组合作学习等方式，对学生进行引导，通过给学生大面积的铺设小组合作学习，给孩子的思维一个导向。

1.初中教师管理中情感艺术的意义和存在的问题

（1）对小组合作学习教学的认知不够清楚

现如今，许多初中教师因为深受应试教育的影响，所以他们认为提升学生的学科成绩才是教学工作的主要任务，对于学生的小组合作学习教学并不是十分看重。正是因为各方面的原因，教师在对学生进行教育的时候，就会忽略小组合作的重要性，教师更多的会把工作重心放在学生各个科目的成绩上，这样的学习状态，会很容易使得学生产生倦怠心理，师生之间也会出现很严重的隔阂，不利于学生的发展，也不利于学生的管理。另外，大多数校方也没有严格依照新课改的要求定期对教师的专业技能进行培训，让他们掌握切合当前教育形式的理念和思想，因此他们在日常的生物课堂教学仍然会沿用已经过时的教学方式，对待学生也不加变革的采用“满堂灌”的教学手段，不能很好地给学生提供小组合作、共同交流的机会，这会使得课堂的氛围严肃低沉，教师的讲解死板、片面，进而导致学生学习兴趣不高，学习效果不明显的问题。

（2）教师的小组合作学习教学跟不上时代的发展

科学与网络的迅速发展，如今的网络已然成为了我们学习与生活中不可或缺的一部分，网络的发展为初中生的学习带来了多元化的知识，也在学生接受知识的渠道上发生了很大的改变。教师在时代的发展中，也应该紧跟时代的步伐，去开阔自己的视野，对社会上的各种事物都应该有所耳闻，根据生活环境的变化来改变学生受教育的方式。但是很多教师受到文化教育方面的限制，他们不能够彻底地对学生的情感方面的教育负责，还是仅仅停留在说教层面，这对于学生的发展是非常不好的，这已经跟不上他们的心理发展速度了。

（3）教育体系单一，缺乏和学生的沟通

在很多事情方面，教师并不能做出非常有效正确的引导，而是使用惩罚的手段，对一些初中生经常出现的问题给不出正确的解决方案，只是利用教师本身的威严去压制，这样并不能够让学生真正得到教育。在进行课堂教育的时候，更多的老师还是使用原来的传统教育方式，在给学生灌输知识的时候，还是一副高高在上的姿态，并没有真正地走到学生中去。除此之外，在进行教育的时候，班级里总是避免不了会有成绩差的学生，这时候我们就应该多加耐心，给他们灌输知识，并且要注意自己的语言组织，尽量做到不伤害到学生的自尊心。

2.小组合作学习技术与当前的初中生物课堂教学融合存在的现实微探

（1）教师缺乏对小组合作学习教学方式的掌握

目前，存在着相当一部分的初中老师，一味地想要提高学生的学习成绩，而忘记了学生们的学习成绩虽然也很重要，但是对于初中学生来说，学到真正的技术才是最重要的，所以在使用小组合作学习教学的时候，并不是特别的在意或者利用这种教学方法的优点，来对学生进行教学，有时候老师对小组教学把握不好，教学效果大打折扣，正是这些原因，最后导致了初中老师在对学生进行生物课堂教学的时候，总是没有抓住教学的根本，这样的学习状态并不能够使得学生进入最佳的学习状态，相反会导致师生之间的沟通出现很大的问题，对于学生的发展是及其不利的。

（2）缺乏对小组合作学习教学的重视

我们要对原本传统的教学模式进行改革，这种改革一定要从整体的方向上进行一定的改变，而不仅仅只是从学校内部，我们要从体制中进行渗透，并且进行制度上的改变，大力发展小组合作学习教学，并且给予一定的物质支持和政策上的便利，使得各个学校之间进行评比打分，对于初中教师进行培训，通过授予更多的专业知识，从而提高专业能力。

（3）学生学习主动性有待提高

目前在初中生物课堂中依然普遍存在一个问题，就是学生在学习的过程中更多还是在被动学习，没有参与到主动学习当中，依然存在有很多初中生对于娱乐事件的兴趣要比学习大得多，那我们在教学过程中可以采用小组合作学习的方法，增加学习的趣味性，也能够在很大程度上增加学生学习的积极主动性。但是目前能够充分掌握小组合作学习的学生还是在少数，大部分老师还是在坚持使用传统方法对学生进行教学，这样的教学方式已经不能够适应新时代的教育需求了，尤其是生物这种课程，因为课程本身就具有一定的抽象性，如果学生不能够快速进入到学习的状态，将会很难理解我们的课程内容，最后导致学生的学习积极性下降，这样的学习效果是我们都不想要看到的。

3.增强初中教师小组合作学习教学实施的有效策略

（1）提升学生道德素养

教师在对学生进行课堂教学的时候，在很大程度上是一个指导的作用，并且这样的指导工作会让学生们朝着正确的方向学习。所以这就要求教师在进行教育的时候，一定要具有一定的专业性。从当前全国各初中普遍存在的一些不良现象以及学生的思想状态和道德水准可以看到，当前我国对于初中小组合作学习教学效果非常的有限。例如，初中教师在对待学生打游戏这件事情上，应该进行正确地引导，而不是一味地禁止，应该采用开放的态度，应该通过正确方式的引导，让学生们真正地认识到网络这种传播媒介的利弊性，青春年华不应沉迷，但也不必完全拒绝。这能让他们深刻地认识到自己的错误并努力加以改正。特别是要根据网络多元化思想与中国社会现实的冲突，去了解学生内心的想法，找到新时期发展背景下小组合作学习教学的突破口，从而有针对性地制定适宜于当前初中学生心理发展特征、被学生所接受的小组合作学习教学的新方法，合作学习是学生们发挥集体的智慧进行解决问题并且进行学习交流的一种过程，一个人不仅仅只需要有着一定的创新创造能力，还要有一定的合作协同能力。

（2）初中教师要调整小组合作学习教学工作的目标

不管是在哪个阶段的学习，教育环境在一定程度上影响着学生的学习。在生物教学中，小组合作学习是学生全面发展的基础。在生物教学时，教师要营造良好的小组合作学习教学环境，并结合学校学生的实际情况，对其教育环境进行改革。另外，在对学生进行立德树人之前，教师应先端正自己的行为，注意自己的言行，树立学生能模仿的教师形象，潜移默化地提高学生的思想道德素质，老师的言行会导致学生下意识模仿。

（3）关注差异性，合理地分配小组

对于小组合作学习模式而言，与其他的学习教育方法而言，最主要的区别是形成以小组为单位的学习结构。因此，科学的分配学习小组是小组合作学习模式开展的基础。在小组划分过程中，如果出现成员分配不合理的情况发生非但无法达到一加一大于二的教学成果，还可能会造成一加一小于二的低效率学习状况，因此，在学习小组成员分配过程中，教师要依据实际教学情况，以及学生的个人性格特点进行合理分配，就比如说在分组过程中一个人有很强的知识总结能力，另一个人拥有很强的知识探索能力，第三个人拥有很强的逻辑思维能力，将这三个人组合为一组便可以创造出无限的可能。此外，在进行分组的过程中，教师要充分考虑学生之间的性格差异，这一点往往是会被教师所忽视的，因为就初中生物这门课程来说，老师所教授的班级过多，与学生之间的交流沟通不够充足，难以了解到每一个学生的性格特点，所以可以根据学生自己的意愿进行分组管理。与此同时，也要关注分组的合理性，教师需要以学生的实际情况为依据，让小组成员能够在合作学习的过程中达到互补的效果，彼此互相影响、互相促进，加深对生物学科的学习。

4.小组合作学习与初中生物课堂教学深度融合的方法策略

老师在进行课程准备的时候，可以在学生预习课程的过程中就可以对学生进行一些提示，给学生发一些小组合作计划，当然，这些计划中并不会只是简简单单的文字，而是会附有一些具有趣味性的图片以及视频之类的，这样就不会让孩子觉得过于枯燥乏味，对于学习的积极性也有所增加。

在这个过程中，老师和学生之间的互动一定要增强，这样的授课模式已经不会和传统一样单单只是老师一个人的独角戏了，要利用小组合作的优势，让学生们之间多进行交流，让老师在学生学习的过程中能够掌握到学生学习薄弱的地方，这样点对点的指导会更有效果，可以非常有效地增强课堂的针对性以及有效性。教师在对学生进行教育过程中，要让学生尽情想象，打破桎梏，勇于说出自己的想法，这样的学习方式对于学生的求知欲培养是非常重要的，老师在这一过程中再多加指导，让学生顺着新思路去解决问题，这就是我们最后想要达成的效果。比如现在社会非常重视垃圾分类，教师可以引导他们小组合作，对于典型的易混淆的垃圾，教师让各个小组分组工作记录，例如，湿纸巾不是湿垃圾而是干垃圾，瓜子壳不是湿垃圾而是干垃圾等。通过这一学习过程，学生会对垃圾分类进行详细地学习，重要的是，学生还会进一步了解到如果垃圾分类错误会造成怎样的危害，从而逐渐形成完善的環境保护意识。合作学习是学生们发挥集体的智慧进行解决问题并且进行学习交流的一种过程。一个人不仅仅只需要有着一定的创新创造能力，还要有一定的合作协同能力，在课堂中，老师可以以小组的形式对学生进行分组，并且给学生在课堂上更多的讨论机会，使得学生在学习的时候，能够彼此之间进行知识的补充，学习到更多的学习方法和解题方法，不仅为学生创新能力的培养打下了基础，还能够增强学生的合作协同能力。

综上所述，小组合作学习在我国初中生物课堂教学中的应用效果显著，能对初中生的生物课堂能力有着很大程度的提升，但是我国的小组合作学习教学模式还是处在一个发展中的阶段，要与我国的原有的教学模式进行完美融合还是有很长的路要走，我们要继续努力，为教育事业做出应有的贡献。

参考文献

[1]唐燕.初中生物实践课堂导入技巧微探[J].美术教育研究，2018（13）

[2]李连明.初中生物课堂导入实践探析[J].考试周刊，2017（A0）