李婷婷

摘  要：在几十年语文教学的道路上，“填鸭式”教学一直使用至今，但是在语文阅读能力上使用这种教学方式，学生能吸收的内容非常有限，教师注重于学生的分数，却忽略了所讲授的知识对学生是否有吸引力，所以到底一部分孩子理解不上去，接受知识的程度不高。在小学语文教学中，阅读能力的提高，可以让学生获取知识变得更加容易，对学生做题能力的提高和三观的建立都起到了积极健康的作用。小学语文教师要充分利用这一关键阶段教会学生解决问题的方法和技巧，激发学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力，提升语文素养。

关键词：生活情境;优化小学语文;阅读理解

【中图分类号】G623.2      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）15-0125-02

【Abstract】 On the way of decades of Chinese teaching，“cramming” teaching has been used up to now，but in the Chinese reading ability on using this kind of teaching methods，students can absorb limited content，teachers pay more attention to the students scores，ignoring the whether the knowledge to the students taught by the attractive，so what part of the children dont understand，accept knowledge level is not high. In primary school Chinese teaching，the improvement of reading ability can make it easier for students to acquire knowledge，and play a positive and healthy role in improving students ability to do questions and establishing the three views. Primary school Chinese teachers should make full use of this critical stage to teach students the methods and skills to solve problems，stimulate students interest in reading，improve their reading ability and enhance their Chinese literacy.

【Keywords】Life situation;Optimizing primary school language;Reading comprehension.

1.广泛阅读的习惯是阅读的基础

就像英国哲学家培根所说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”良好的阅读习惯能提高整体阅读水平。教师应该学会引导学生广泛而有深度的阅读。

（1）激发学生学习兴趣

小学语文教师在课堂教学时，要积极为学生创设学习情境，鼓励学生进行小组讨论，激发学生表达自己想法，積极与他人进行合作探究。小学语文教师要联系课文，创设情境，让学生置身于情境中思考自己将会如何做，以便更好的理解课文中人物角色的思想感情和立场态度，帮助学生理解课文。同时，增强学生将所学与实际联系起来的能力，将理论与实践相结合。兴趣是最好的老师，培养学生良好阅读习惯应该先从兴趣入手，再循序渐进的培养学生阅读习惯。教师可以提前与学生进行沟通，了解学生的阅读兴趣，通过调研选择出语言生动形象，诙谐幽默的读物进行推荐，鼓励学生广泛阅读。当然，教师在推荐相关阅读书目的同时，要把握好由易到难的顺序，一步一步的在培养学生阅读兴趣的同时，提高学生的阅读理解能力。

（2）拓宽学生阅读范围

小学语文教材值得学生精细的研读，但若是教师仅让学生研读课本知识，禁止学生阅读课外书籍，这将导致学生不能拥有踏实的阅读功底。在学习《盘古开天地》这一课，除了要教会学生理解文章并按照起因、经过、结果讲好这篇文章，也让学生体会盘古如何开天地以及死后自身化作天地万物的献身精神，还可以适时的推荐这篇文章背后与之相关的《中国神话故事》整本书的阅读。例如《中国神话故事》，教师要学会对学生进行调研，给每一位学生制定合理的一学期阅读计划，让学生可以选择适当的课外读物完成阅读计划。

（3）保障学生阅读时间

学科教学的关键在于40分钟的课堂时间，精心设计教学环节，保障教学进度正常进行，能够提高学生课堂学习效率，减轻学生学习负担。小学语文教师在教学时间中要把握住课堂教学，把课堂教学看作营造和谐民主课堂氛围，打造高校课堂的核心和关键。在进行教学设计时，要坚持传统思想的转变，要发挥学生的主导地位，激发学生学习主动性和自主性，教师自觉转变到解惑者和引导者。在教学设计时坚持结合学生实际，科学编写教案，合理设置教学环节，注重教学情境的设置和引导，引导学生与老师和其他学生互动学习，活跃课堂氛围，调动学生学习积极性，形成很好的学习氛围，阅读需要学生既投入热情又投入时间。很多时候学生想要完整的阅读一本课外书，却因为时间的短暂而不得不中途暂停，这不仅会打断学生的阅读记忆，还可能会干扰学生的阅读兴趣。因此教师需要保障学生的阅读时间充足，在阅读课上制造良好的阅读环境，避免其他事情干扰学生的阅读。

2.用生活情境调动学生自主阅读的兴趣

小学语文教学的目标之一就是培养学生的自主学习的能力。自主阅读是指学生能在众多书籍中，依据自己的兴趣爱好出发找出自己想要阅读的书目，并能够独立完成阅读。当学生学会了自主阅读，其专注力和自学能力都将大幅提高。兴趣是获得知识的第一步，因此教师应当通过调动学生的兴趣培养学生自主学习的能力。

（1）制造悬念

教师在上课时，可以通过设置悬念激发学生的探究欲望以此导入新课。例如在学习《为中华之崛起起而读书》这一课时，教师可以先通过讲述20世纪初的中国社会现状调动学生的探究欲，清政府受到当时的帝国主义侵略，如果不能振兴中华，国家自身的安全将很难得到保证，清政府将沦为帝国主义国家侵略中国的工具。那么，周恩来看到中华不振时，当时的感受如何？他是如何做的？在悬念的制造和老师问题的引导下，学生的学习兴趣会受到激发，教师在这样浓厚的学习氛围里引出周恩来“为中华之崛起而读书”的伟大志向，能让学生更加乐于学习。悬念的制造可以有效的调动起学生学习的积极性，学生的思维处于思考状态将有助于其创造力的提升。

（2）鼓励学生分角色朗读

在小学语文课堂的学习过程中，教师可以根据文章内容的异同，设置不同的朗读形式，并鼓励同学选择朗读角色进行扮演。同样教师也可以添设学生评委，让同学们点评朗读者此次朗读的优势与不足，学生之间的互动更能调动整个课堂的活跃基调。小学语文教材有很多文章充满着风格不同的对话，同学们在朗读过程中能更深入的了解人物的心理活动和性格特点，同学们的课堂主体性被调动起来，更能体会出文章的内涵，得出自己独到的感悟。

（3）播放相关影视作品

比起文本作品，影视作品可以将抽象的人物形象和故事情节具体化，趣味性的画面对学生会有更多的吸引力。在课堂上，教师可以在讲解完教材之后播放相关的影视作品，进一步加深学生的理解。在小学语文教师进行课堂讲授中，学生被动学习，接受老师的知识灌输，在听讲过程中难以保持注意力的长时间集中。教师忽略学生的认知思维的特点，内容难以理解过于抽象，超出学生认知水平，学生在不理解的情况下死记硬背，得不到学习的乐趣，打击学习自信心。小学语文教师在语文教学过程中，要积极利用游戏环节，调动学生主动参与和体验，在游戏中学习，增强教学直观性和形象性，帮助学生更好的理解学习内容。

语文作为小学学习当中的重要学科，应该受到学生重点重视的，但是事实并非如此，一部分学生认为我会说普通话，认识汉字，能看懂书本上写的是什么这样就够了，上语文课可学可不学，即使不学我还是能看明白语文书，不像英语或者数学少学了就看不明白，这就从根本造就了学生对语文的不重视，采取消极的学习态度来对待语文学科。传统教学中多采取“填鸭式”教学方法，教师作为课堂中的主体，将教学内容一遍又一遍教授于学生，学生只是单一作为“聆听者”就好，这种枯燥乏味的教学方法，导致学生对语文学习积极性不高，从而影响学生学习成绩。

3.培养学生科学阅读的方法

（1）明确文题

读懂文题是读懂一篇文章最核心的一步。以《一只窝囊的大老虎》为例，学生能够清楚的知道文章是写大老虎的，但不能看出这只窝囊的大老虎具体指什么。教师可以让学生带着问题来阅读文章，通过文章中描写我在一次班级演出时上台扮演老虎的心情变化及变化原因，体会为什么是窝囊的大老虎，这时我们就能够发现窝囊的大老虎是自己，从而学习文本语言的表达，体会文章蕴含的道理。

想要真正开展好“少教多学”的小学语文阅读教学方式，就要想办法进入到学生的内心世界当中，充分了解每个学生的个性特点以及优缺点，做好性格统计，通过不同学生的不同个性特点，做好教学方式差异化，因材施教设定真正适合学生的教学方式方法，帮助学生制定出符合个人特点的学习思维，从而发掘出每个学生的闪光点。在教学中，教师应当多鼓励学生开发自己特有的学习思维方式，肯定学生与学生之间阅读的差异化，正确的引导学生多提升自己的阅读短板，加强对不喜欢的文学题材的阅读。每个学生都应该发掘适合自己的学习方法，只有找到了最适合自己的方法才能保持最高效的学习状态，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师最重要的就是引导学生找到正确的学习方法，而不是单纯的像“复读机”一样，重复又重复的一股脑将知识的灌输给学生。让学生在自我学习中学会举一反三的道理。

（2）厘清层次

只有从文章的结构和层次入手，厘清文章，才能对文章的整体有所了解。小学语文教师应当教会学生划分段落的技巧，帮助学生理解文章结构，从而理解作者的思路。

教师与学生面对面教学是当今社会最主要的教学形式。教师需要通过自己正确教学方式给予学生正确的引导，使学生自发的投入到阅读体验当中，这样即高效又便捷的使学生产生了不同的阅读理解能力，积极踊跃的表达出对阅读内容的独特理解。在课堂上帮助学生进行自主的思考，让学生发挥天马行空的想象力与创造性，根据对文章不同的理解展开一系列讨论研究，这样即让学生表达了自己想法和态度，也锻炼了学生组织能力和语言交流能力。学生真心实意的投入到课堂学习中，放飞自我，将自己所思所想毫无保留的表达出来，这样教师才可以有针对性的，来制定一系列适合学生的教学方案，既节省了教师很多的教学时间，也让课堂变得生动更加生动，让学生更加喜爱学习的过程，为大面积推广“少教多学”的教学方式打下了坚实的基础。此外教师应当在上课期间运用正确的教学方式，来激发学生的求知欲望，让学生积极地参与到课堂教学当中，增加学生与教师的互动性，从而更好的消化课堂上教师对于学生讲解的知识。在教学中，教师更应当指导学生学会对知识点的归纳与总结，这样就可以帮助学生在学习方面获得很大的进步，而且对学生们的人生起到很好的积极作用。

随着新课程的改革，小学语文教师在教学中应当充分了解学生学习情况，认真钻研教学方法，制定与学生相符的高效阅读教学策略，全面提升学生阅读能力。阅读能力的提升不仅能够使学生更快的抓住问题的关键，还能开拓学生多角度思考的能力，对学生思维的开阔和语文素养的提升都有极为重要的作用。

语言是人类与生俱来的能力，多读书也就等于多明事理，所以读书是人类进步不可或缺的一部分。从古至今的各种教育方式来看，语文阅读教学一直有着无法替代的意义而存在着，我们教师都有责任与义务引导学生建立好属于自己特有的阅读习惯，一个良好的阅读习惯绝对可以改变孩子一生的发展之路，一个良好的阅读习惯也可以说是高精尖人才所必备的才能。但是小学语文阅读教学的高效开展所面临的问题也是富有挑战性的，因为固有的教学理念使学生处于“死读书，读死书”的状态，缺少了对学生自己我阅读能力的开发，教师应当根据学生个性差异化来进行实际教学，利用高效率的”少教多学”的教学模式，来正确的引导学生从而保证小学语文阅读教学的有效开发。作为教师的我们更应把学生的前途为放在首位不断地探索发现更好的教学方式，让学生在快乐中学习和成长。

参考文献

[1]赵莹莹. 语文核心素养与小学语文教学改进[D].青海师范大學，2017

[2]胡珊珊.小学语文教学中阅读思维能力培养研究[D].河北师范大学，2018