刘菊红

摘  要：情感是人与动物的重要区别之一，作为一名初中语文教师要理解语文是基础工具学科，在诸多学科中起着重要的推动作用，作为从小学开始学习的主要科目之一，在对培养学生积极的审美情感乃至日后的“三观”的形成，都将发挥不可替代的作用，需要在课堂实践活动中落实能够激发学生情感体验的教学策略，对学生进行爱的教育，使学生能动地融入到课堂实践活动当中，绽放出精彩的小学语文课堂教学效果，为学生的全面进步与成长，教育教学趋势的良好发展贡献自己的一份力量。而本文则是对如何在初中数学课堂教学中培养学生的情感进行的一番阐述说明。

关键词：初中语文;教学;课堂;情感;培养

【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）15-0075-02

【Abstract】Emotion is one of the important differences between humans and animals. As a middle school Chinese teacher，it is important to understand that Chinese is a basic tool subject and plays an important role in many subjects. As one of the main subjects to learn from elementary school，Cultivating students positive aesthetic emotions and even the formation of the “three outlooks” in the future will play an irreplaceable role. It is necessary to implement teaching strategies that can stimulate students emotional experience in classroom practical activities，and to educate students about love to enable students to be active It is integrated into the classroom practice activities，blooming wonderful primary school Chinese classroom teaching effects，contributing to the overall progress and growth of students，and the good development of education and teaching trends. And this article is an explanation of how to cultivate students' emotions in junior high school math classroom teaching.

【Keywords】Junior high school Chinese;Teaching;Classroom;Emotion;Training

在传统时期的初中语文课堂中，教师深深受到了应试教育理念的影响，将教学重点放在了提升学生的学习成绩上，所实施的教学策略不够合理，没有拉近和学生之间的距离，甚至与学生之间情感上的鸿沟愈来愈深。基于此，在新时期的教育环境下，从事初中语文教师这份职业，要及时改变自身的教学思想，以崭新的教育理念在课堂实践活动中渗透情感教学策略，使学生以愉悦的心情能动地参与课堂，从而通过恰当的引导语言帮助学生获取语文知识与技能，使学生的情感、态度和价值观得到良好的发展，呈现出精彩纷呈的初中语文课堂教学效果。下面，本人将结合自身从事初中语文教师这份职业的教学实践经验，对初中语文课堂上的情感培养作如下几方面论述：

1.理论概述

（1）情感培养概说

针对情感培养的研究，始于20世纪50年代，前苏联教育家苏霍姆林斯基最早提出了和谐教育理论，并强调教学过程中成绩非常重要，而在此基础上更应兼顾学生情感、道德素养的提升。他认为情感作为人们之间交流甚至互相影响的基本方式，反映了对客观世界的内在体验与评价。情感培养与构建理性的知识体系不同，需要通过教师的心理影响与暗示，达到让学生在态度、观念、思想、情绪上进行同步感受和体验，并将这种感受和体验逐渐成为自我意识的一部分，即实现一种特定情感上的教学目标，促进学生人格健康健全，提升学生的综合素质，真正意义上为教育教学趋势的良好发展提供推动力。

（2）初中语文情感培养内容

第一，理性情感。人们常说，认识世界的最终目的在于改造世界，而改造世界必须通过人类的行为來实现，理想情感作为人类行为的基本实践准则，即在处理任何事情之时，能够通过对自我情绪的管控，避免矛盾激化甚至暴力冲突的情况，进而有个体调解，促进公共群体的和谐稳定，从而产生一定的价值效应。理性情感还反映出学生应对美好事物主观向往以及行为上的积极追求，所以该情感有着在语文课堂教学上渗透的必要性和重要性，使学生在获取到知识与技能的同时培养学生的理性思维能力，如此也能对学生适应未来的社会生活起到的一定的积极作用，是对素质教育理念的一种有效践行方式。

第二，审美情感。审美情感是主体对审美对象满足自己精神需求与否以及对自己进行内省所形成的主观体验和态度之一，在教育教学中，要求教师在需要在具体教学活动中对学生开展有针对性地美学教育，让学生认识美、欣赏美，并去创造美，树立良性的审美观，陶冶学生的心灵，使学生获得精神上的享受，更加积极主动地参与课堂学习知识，获取技能。这一过程是循序渐进的，特别是初中阶段，对自我身体生理变化以及外物全新深刻的认知，都会促进自我审美意识的提升，因此，教师需要发挥自身的主导作用，以崭新的教育理念和先进的教育资源渗透审美情感教育，助力学生感受到语文学科的美，体会到了语文的魅力，从而激发学生参与语文课堂的主观意识，使学生拥有一双发现美的眼睛，一双创造美的双手。

第三，道德情感。道德是情感体验的一种，具体指的是个体对一定的社会存在和道德认识的主观态度，陶冶道德情感是道德教育和道德修养的重要环节。伦理道德是社会人与人之间经过千百年来约定俗成的基本准则，相较于法律而言是对人的高标准约束，道德情感关系深刻地影响着人们的思想和行为习惯。因此，教师在语文教学中主要表现为对祖国、民族、集体的热爱，对父母的关怀，对亲人同学朋友的友情等，让学生成为一个能够将对理论的理解践行于实际行动中的人，从而不同程度上为社会道德风尚带来积极的影响。

第四，人文关怀。人文关怀重要引导引导学生正确对待自己、他人与社会，正确对待困难、挫折与荣誉。从某种程度上说是对个人道德情感的升华，在语文教学中进行人文关怀有助于拉近和学生情感上的距离，从小学就让学生重视字、词、句子的准确性认知，会逐渐向初中对作者思想情感的获得方向转变，即了解和掌握学习教材范文中作者对社会和时代美的讴歌，黑暗丑陋的揭露批判等。因此，教师首先要认可该情感在课堂实践活动中的渗透价值，从而基于具体的教学内容以有效的策略让学生体会人文关怀的意义，培养学生的道德素质，发展学生的语文学科核心素养。

2.初中语文教学中的情感培养现状

（1）教学功能上存在误区

目前我国初中语文教学为了顺应中考的需要，对理性情感的培养更多，同时对审美情感、伦理道德和人文关怀的培养相对弱化，这种结果只会造成学生多方面成长的表现不均衡。我国虽然进行了多次课程体制改革，强调实施素质教育理念的必要性和重要性，但学校教学的理念和模式仍然还停留在为社会培养高技术、高效能的人才，在这种教学目标的指导下，对学生真实情感体验的课堂教学内容很少，甚至碍于教学进度，忽视学生审美感知，从而抹杀了学生创造性思维以及情感的激发，不利于学生全方位的进步与发展。

（2）社会生活的不良影响

我国刚刚实行二胎政策，80、90后的独生子女家庭占据绝大多数，“独生子”让更多的家庭加大了对教育的投资，同时也容易造成子女性格上的缺陷，包括孤僻、任性、傲慢等性格特点。加上当今时代信息化产业的蓬勃发展，人们之间沟通交流减少，进而导致情感发展缺乏正确的引导。在学校语文教学课业负担较重，每个班级学生总体数量较多，客观上造成了情感教学的难度增加，所以及时改变学生不正确的思想，引起对学生身心成长的关注，落实能够对学生进步发展起到积极作用的有效方法是当代教师最为主要的教学任务之一。

（3）情感教育抽象性特征

情感本身就是抽象的，言传身教更需要较长周期的潜移默化影响，目前从全国范围内看还没有较为成熟的示范。教师在课堂上的教学时间和精力都极为有限，可以寻求到的情感教学参考还都仅停留在传统和理论框架层面。相比音乐、美术等更能激发学生主观情感的学科而言，语文教学仍需要建立在对教材范文思想情感的精确把握基础之上，而这对于教师和学生，都存在较大的难度，加上期中期末对语文成绩的重点考核压力，情感教育仍无法作为课堂教学的重要手段广泛施行。

3.解决初中语文情感培养对策措施

（1）挖掘教材本身内在情感

无论何时，教材都是最基本的教学资源，脱离教材的教学是无法获取理想中的教学效果的。基于此，作为一名新时代下的初中语文教师，首先要充分了解能够选入初中语文教材的内容，都是非常优秀的文学作品，从教育目标上看也都在从各个方面培养学生的审美体验。除了对教材做到理性认知之外，教学之前还需要学生对教材进行深入的情感解读，即用自己的情感尝试着理解文章中饱含的内在情感，再引导学生深入的分析所要阅读的文本内容，帮助学生充分理解文本内容及内涵。比如对祖国河山的热爱之外是否还有对自我身世的哀叹，对信仰和事业追求的同时是否还渗透着同志战友间的深情厚谊，进而由表及里，让学生们畅所欲言，对所感知到的不同情感充分发表意见，充分发挥学生的课堂主体性，真正意义上践行新课程改革背景下所倡导的以生为本教育理念，以求达到影响和感染，激发学生积极学习情感，绽放初中语文精彩课堂的目的。

（2）发挥教师引导关怀作用

教材中的范文作为情感传递的重要载体，教师则是情感的传导者。课堂上教师作为成年人，在阅历和情感上优于学生，这是毋庸置疑的事实，范文能否真正打动学生，在很多程度上取决于教师情感的投入。然而，在以往的教育教学中，教师所采取的教学方法并没有发挥自身的引导作用，而是体现了“师高于生”的教师身份，体现关怀作用更是成为了天方夜谭。因此，作为一名对学生发展着想的教师，要及时学习新课程改革教育背景下的教学理念，对学生的课堂主体地位做到充分的尊重，在情感上要本着对每名学生负责的态度，夯实现代教育观念，充分认识到教育的本质不应再是培养出模式化、框架化的“应试高手”，而是要让学生成长为有血有肉、情感健全丰富的人，并在日常通过言传身教不断去感化和影响学生，使学生自主付诸实际行动升华自己，真正意义上发挥自身的引导关怀作用。

（3）情景启迪学生情感投入

在国家经济实力和科学技术得到了大力发展后，目前我国多媒体教学手段普及较高，每名教师在教学之前需要做充分的准备，可以通过绘画、音乐、故事、游戏等多种手段引入主题，用对学生和教育的一颗赤诚之心，让学生直观、形象的画面之下感受到教师的真正用心，进而填平以往由于教學方法不合理所造成师生情感之间的鸿沟，实现情感相通、以情动人的目的。另外还可以利用课余时间，组织学生到自然当中去，到社会实践中去，通过课堂以外更广泛空间的审美认知，将语文书本上的知识放到生活中去检验，由理性到感性再回归理性，通过真实情景的创设和引入，促进学生自我情感的不断丰富，让学生认识学习语文知识、在语文课堂中获取技能的过程是一种令人愉悦的享受。

本文在对情感培养等基本理论解读的基础上，对我国当前语文课堂情感教育现状进行了剖析，从主观到客观都存在一定的制约和障碍，并从三个层面进行了对策分析，旨在为学生情感教学的健康发展提供理论层面的参考，让广大教师独有所获，在日后的课堂实践活动中实施更具针对性地教学策略，让学生认为学习语文知识是一件快乐且能够陶冶情操的事情。因此，希望每一名语文教师都能够对培养学生的各方面情感引起足够高的重视程度，拿出有效的教学策略使学生的综合素质得到进步与发展。如此必然能够使初中语文课堂的教学效益愈来愈好，学生的进步与成长愈来愈快，教育教学趋势的发展愈来愈迅速。

参考文献

[1]蒋加楠.初中语文教学如何开展审美教育[J].语文天地，2018（02）

[2]李春华.浅谈初中语文教学与审美情感的培养[J].新课程（中），2017（04）