陈燕华

摘  要：对于学前儿童来说，知识的学习和生活技能的提高同样重要。教师应从幼儿的身心特征出发，在生活教育的视野下提高教学效果。游戏是幼儿参与热情最高的活动，打造游戏化课程，可以让幼儿在游戏中获得相关的知识经验，获得身心的全面发展。本文提出在生活教育视野下开展幼儿园游戏化课程的主要策略，希望对广大幼儿教育工作者有所帮助。

关键词：生活教育;幼儿园教育;游戏化课程

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）15-0003-02

【Abstract】For preschool children，the learning of knowledge and the improvement of life skills are equally important. Teachers should start from the physical and mental characteristics of children and improve the teaching effect from the perspective of life education. Games are the most enthusiastic activity for children to participate in. The creation of game-based courses allows children to gain relevant knowledge and experience in games and obtain comprehensive physical and mental development. This article proposes the main strategy for developing kindergarten gamification curriculum from the perspective of life education，hoping to be helpful to the majority of early childhood educators.

【Keywords】Life education;Kindergarten education;Gamification curriculum

1.开发生活游戏，提升幼儿自理能力

对于3-6岁的学前儿童，特别是小班幼儿，自理能力尚未完全形成，在生活上需要教师帮助的地方很多，例如穿衣、脱衣、进食、如厕等环节。教师可以通过开发生活游戏，在游戏中融入生活技能的培养，不断提升幼儿的自理能力。

例如，对于培养幼儿自主进食的能力，很多教师都是在进餐时间告诉幼儿如何使用餐具，由于进餐时间有限，无法完全放任幼儿长时间学习餐具的使用，对于自主进食能力较差的幼儿，往往需要教师帮助。在这样的学习中，幼儿容易失去耐心，控制不住情绪，对于培养幼儿的自理能力很难取得较好的效果。教师可以在手工课上，通过游戏形式锻炼学生使用餐具的能力。比如教师可以设计一个喂食游戏，让幼儿使用勺子和筷子向小动物毛绒玩具喂食，还可以加入比赛环节，看谁喂得最快。在毛绒玩具下面放置一个空碗，每个幼儿有一个碗，装满同等数量的石子、大红豆等物品，幼儿通过勺子或筷子等工具，将自己碗里的物品放入空碗，最快完成者就是获胜者。……