张志奎

【摘 要】初中历史教科书由于篇幅所限，内容叙述简洁，学生不易掌握和理解。这就需要教师对一些历史细节进行拓展，在拓展历史细节时必须遵循一定的原则和方法，以达到理想的教学效果。

【关键词】初中历史教学;历史细节;拓展

一、初中历史教学中拓展历史细节的原则

（一）目标性原则

这一原则要求教师根据并围绕着教学目标的需要，选择和利用相应的课程资源。历史细节应该是课堂的点缀，决不能喧宾夺主，淡化了教学目标。这就要求在将历史细节运用于初中教学之前，教师应根据自己的教学目标来选择相应的细节，有所取舍。我们的主要目的是要在新课导入部分引起学生的兴趣和关注度，还是为了在教与学过程中引导学生进行思考、锻炼学生的史学思维，又或者是在课堂结尾时烘托气氛，进行情感升华？当目的不同时，选择的细节也应该有所不同，细节运用的位置和运用的方式也应该有所不同。

如在讲解中美建交一课时，有两位老师都引用了《尼克松回忆录》中的一段话：“我知道，1954年在日内瓦会议时福斯特·杜勒斯拒绝同周握手，使他深受侮辱，因此我走完梯级时决心伸出我的手，一边向他走去。当我们的手相握时，一个时代结束了，另一个时代开始了。”这段话很明显，是通过福特斯和尼克松与周恩来握手的细节体现了中美关系的变化。一位老师在课堂的导入部分引用这段话，带领学生思考：同样作为美国的重要领导人，福特斯和尼克松对周恩来的态度在几年里发生了变化，为什么会变化？……