章兴波

摘 要：科学教学有很多长周期实践活动，具有一般活动无法替代的育人功能，其核心是培养学生的动手实践能力和自主发现问题的能力，是培养学生科学素养的重要途径。在教学过程中，长周期实践活动往往呈现出“虎头蛇尾”的现象。文章对科学课教学中落实长周期实践活动的策略进行探讨，以改变这种现象，提高科学教学质量。

关键词：科学教学;长周期实践活动;策略;钉钉;教学质量;科学素养

中图分类号：G623.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）18-0084-02

长周期实践活动为何总是“虎头蛇尾”？笔者认为主要是在以下四个方面出了问题。一是兴趣不能持续，二是保障未及时到位，三是互动不够通畅，四是评价欠真实。而这些问题的存在与长周期实践活动自身的特点息息相关，因为长周期实践活动持续时间长，涉及的材料广泛，不可预知的困难多，活动脱离课堂，如果用常规教学手段解决这些问题，会非常困难。因此，教师可换一种思路。在疫情期间的线上教学中，“钉钉”发布通知、上传作业、打卡交流、即时反馈等功能给人留下了深刻的印象，教师对这些功能进行有效利用，恰好可以破解长周期实践活动的教学困境。

一、“钉”住兴趣

长周期实践活动贴近生活，能激发学生兴趣。但问题出在“长周期”上，学生兴趣来得快，消失得也快。因此，教师要做的是怎样让学生的兴趣持续。

1.发布挑战式任务

教师可以把一个长周期活动细分成若干阶段，并发布挑战式任务。……