戴茶盼

摘  要：近年来，英语写作能力是高中英语课堂中培养和考察的重点，如何提升写作水平对学生英语综合素质提高至关重要。但在当前的写作教学中，教师常用的书面评价模式僵化低效，较难促进学生写作能力正向发展。为改进高中英语写作教学，使用“师生合作评价”可以使得教学过程更完备，更准确、合理地激发学生写作积极性，增强学生自主学习力，进而提高学生的英语综合水平。

关键词：师生合作评价;高中英语;写作教学

1研究背景

自2016年浙江省普通高校招生考试改革以来，高考英语试题中写作的比重日渐增加。《普通高中英语课程标准》（2017）明确提出高中生写作时要能合理恰当地使用词汇和语法结构，能使用融合了多种交流模态的语篇资源，能恰当使用语篇的衔接手段。这些要求体现了国家教育主管部门对高中阶段学生英语写作能力的重视。

写作评价是写作教学中的重要环节，但在日常英语写作教学中，占主导地位的始终都是教师评价模式。在这个模式中，教师不关注学生写作的过程，只对学生产出的结果做评价。学生通常关心写作文本的分数，鲜少从教师的评价反馈中收益。这种模式下师生的教学缺乏互动，不具备良好的反拨作用。

2师生合作评价的定义

“师生合作评价”是在文秋芳教授基于我国外语教学中“学用分离”的问题而提出的“产出导向法”教学法的理论基础上，针对写作教学中教师评价反馈呆板、低效的评价模式所提出的一项全新的措施。……