邵芳芳

摘  要：不同的时代背景下，往往能绽放出带着浓厚历史色彩的文化产物，我国有着悠久的历史文化底蕴：在唐代，古诗已经登峰造极;到宋朝，宋人小品更是前无古人后无来者;元朝时，一曲《西厢记》至今传唱……那么当今社会的大势之下，我们的青少年也在自己的舞臺上推出了新的艺术类型——桌面涂鸦。桌面涂鸦在青少年绘画心理成长中占有重要地位。青少年依靠直觉和自我情绪将自己最初的思想情感表现出来。我认为，在我们的美术教学中应尊重青少年的视觉表达，要围绕着青少年思想感情的发展来进行美术教育，涂鸦则是这一体现的良好作用源。

关键词：青少年;涂鸦;原始壁画;心理;个性发展;潜意识

一、青少年涂鸦和原始壁画的关联及用途之差异（现代涂鸦与原始壁画的渊源）

青少年涂鸦与原始壁画是时代发展的两个阶段所出现视觉表现，其中有着表象形象上有着潜在的相似。原始壁画经历性，社会性的严格需求与校园涂鸦的直觉、随意、轻松、自由地创作，两者似乎有着截然不同的表现形式和作用。然而我们会发现其中存在着共通点，原始人和青少年主要靠直观感性认识，感性的智慧占主导地位。所以涂鸦的形式主要表现出自己的经历和想象等。校园涂鸦是青少年依靠主观感觉作画，原始壁画是原始人依靠记忆作记录性的绘画。以下作两者的特点对比：

1.随心所欲与概括的记忆

青少年心理较为简单，所以他们会以一种极为简单的方式将自己的想法或物象基本特征绘制到画面上， 体现出大胆不羁，画面内容多样性特征。以自己开阔的想象将一切在大脑里一闪而过的事物尽可能地在画面中表现出来，利用各式各样的线条笔触或是直接用手蘸色彩进行涂鸦。奇异的画面体现出青少年的幼稚可爱。

原始壁画是原始人以一种极为原始的方式在岩壁上作画，将自己的经历以绘画这种直观地方式记录下来， 线条简洁生动，造型简单准确，并有着一种天然的力量，质朴而率真。两者一样有着简略线条在生动自如的纽动，造型简单，朴质率真。主观感性的青少年与原始人在思想上是同点的，具有同样对世界的未知、猜测与想象。

2.涂鸦作品创造性与原始壁画的独立性

由于青少年的理性科学认识及生活阅历尚浅，因而相对条条框框的所谓规矩定理是个体自由的，只有自己微小的经验在辅助主观感性去理解事物，没有“大统”的约束，个性所向的绘画。所以他们所展示出来的作品往往具有鲜明的独立性，是完全的自我认识创作。不同的作品都能看出其作者不同个性，可说是表现主义的佳作。而原始人所生活的时期，也不存在过多理论规矩框定，食物与想象就是他们的全部。他们的思想是建立在以往极少经验与无穷主观想象上的，所以他们的绘画是独立的，他们的作品也是独立存在的，这与青少年涂鸦有着相通性。

二、涂鸦所体现出青少年认知和所处环境的影响（现代涂鸦出现的背景及意义）

1.涂鸦体现出青少年认知影响

实习期间，我在一部分较高年级青少年的涂鸦作品中，发现一些关乎作者近期学习的知识内容综合体现的倾向，例如，（1）一段时间内作者在上几何中的三角形和圆，同时也在上《妈妈》的课文，这时我发现在涂鸦中有许多类似年轻女性形象的出现，且在这些形象构成中频繁出现三角形和圆，三角形的鼻子，圆圆的眼睛和脸等。（2）而在一堂学习篮球的体育课后，同样在之后发现的涂鸦画中出现了，三角的人和圆的球等。

2.环境影响在青少年涂鸦里的体现

在研究收集的涂鸦材料时我发现其中有很大一部分内容受到了媒体环境和社会生活环境的影响。

三、无意识的涂鸦绘画激发青少年潜意识（无意涂鸦激发少年潜在意识）

在青少年涂鸦中我们会对他一些莫名其妙的胡乱连线或色彩涂抹产生联想，觉得似乎有其存在的共通性，但我们的理智很快使我们放弃了更为深入地研究这幅胡乱的图案。其实这时青少年涂鸦已然震撼了我们，这种处于无意识状态的绘画，便更能使青少年个体潜意识得以激发。我们可以将青少年看作成是未开化人群，那么他们就是“神秘参与”最为高峰与集中体现的群体。他们只是随着自己无限地遐想或毫无意识的信手摆弄行进的点线。所绘制的图案也往往是象征性的一些线条符号，没有确切的意义。例如，周教授的小孩，他时常写一些所谓的文字，我们称之为“鸟文”——是由一些不同的短促线条组成的一个个字体，细看时倒是有了甲骨文的味道。

四、涂鸦对青少年发展的帮助（涂鸦带给现代少年诸多帮助）

中学美术教学大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”要培养学生的创造能力，教师必须重视思维能力的培养。思维是指在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。创造高于思维，而思维是创造的基础。

对于孩子，涂鸦是一个全新的“游戏”。在这个游戏中青少年是完全自由的，没有过多的学习等附加压力只有全身心投入自由绘制想象中的世界，充分发挥创造能力。同时也很好地得到了自我和他人的认可，这极大地增强了青少年的自信心，使其更有激情的去创造。那么教师应该从青少年的角度去看待他们的涂鸦创作，将画语权交还给青少年，给他们制造良好的自由创作空间，让他们在这个轻松、自由、快乐的空间里放飞想象的翅膀。

参考文献

[1]许伟红.直觉 涂鸦 创作——小学低段学生原创绘本制作的探索[J].中国校外教育.2013（05）.

[2]李琢.浅谈小学美术教育中涂鸦式教学方法的实践——以小学低年级为例[J].美与时代（下）.2018（08）.

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