殷西莲

摘  要：近年来，我国逐渐加大了对素质教育以及能力教育的关注度，并提出了全新的教育理念，推进了教改任务。在这一背景下，传统的教学方法教学理念就会呈现出一定的不足。很多教师认为高中生的主要任务就是应对高考就是提高成绩，所以会将注意力集中在灌输教学方面，导致学生兴趣与积极性逐渐降低，所形成的教学效果并不理想。在新课程下，高中历史教师需要及时转变教学理念，侧重激发学生的兴趣，培养学生的自主能力。

关键词：高中历史;教学理念;转变策略

客观来说，在现代教育领域，高中历史教学的主要目标，并不单单在于提高学生的成绩，获帮助学生渡过高考，更重要的是要让学生透过历史，感受中国传统文化的魅力，培养学生的历史素养与人文素养。高中历史学科内涵丰富，底蕴深厚，教师需要积极主动的转变教育观念，不再把历史课堂看作单纯的知识灌输占地，而是要发挥历史学科的人文价值，在全新的教育理念指导下，采取全新的教学手段，培养学生的综合素养。

1转变教学主体，促使学生参与

在以往的高中历史课堂上，起到主体作用的往往是教师。无论是在备课阶段还是在授课阶段，教师都会站在主导地位上，单方面的决定教学内容、教学目标与教学计划。教师是否具有较强的教学能力与知识水准，会直接决定学生的学习效果，学生的被动性极强。久而久之，其自身甚至会对教师产生过高的依赖心理，无法脱离教师自主开展学习活动，历史教育的价值无法充分发挥。

在转变教学理念的过程中，教师首要任务是要贯彻以人为本的教学的思想，转化自己与学生之间的地位，提高学生的课堂参与感，使之成为课堂主体。在教学过程中，教师不是学生的主要管理者命令者，而是辅助者。俗话说，师者所以传道授业解惑者也。教师的主要任务是要解答学生的疑惑，为学生指明正确的学习方向。高中生逐渐进入青春期，无论是思想还是能力，都出现了其他程度的变化。教师要予以学生尊重，在师生平等的状态下消除学生的学习紧张感，使之有更强大的动力参与历史探究，提高学习质量与能力。

2转变教学方法，激发学生兴趣

新课改教学环境中，教师要全面推进以人为本的教学思想，同时也要创新教學方法，转变教学观念，将教学目标由提高学生的成绩转化为激发学生的兴趣，提高学生的能力。

在传统的高中历史课堂上，很多教师会为了提高学生的成绩而采取填鸭式教学手段，单方面的要求学生背诵教材内容。甚至会直接为学生画出重点范围，要求学生死记硬背。这种方式形成的历史课堂，十分沉闷压抑。久而久之，学生的思维受到了严重限制，产生惰性思维。甚至部分学生会养成不良的学习习惯，认为历史学习就是死记硬背，而不是理解应用，完全背离了新课程教学理念初衷。

所以在转变教学理念的过程中，教师也要创新教学的方法。除了师生授受外还需要融入趣味性的教学手段。例如游戏教学法，任务导学法。历史学科具有较强的情境性，所以教师可以鼓励学生以历史知识为背景，与其他同学组成小组，将历史故事以情景剧的形式展现出来，让学生在更加真实深切的体验中，感受历史人物的性格情感，了解历史事件存在的意义。在情感角度上加深知识理解，提高学生的共情能力。

在新课程下，高中历史教学的主要目标，早已不再是要求学生背诵知识，而在于要拓展学生的视野，提高学生的历史素养。基于教学理念的转变，对教学方式进行转变，是教育工作者必须要推进的一项工作，也是提高教学水平、教学效率的重要途径。

3转变课程内容，注重深度学习

传统高中历史课堂上，教师主要会以教材为主，照本宣科式的为学生介绍教材中的内容，并且所设定的知识重点大多为历史事件，历史人物。甚至部分教师会完全按照教材顺序，逐一为学生介绍历史知识，由前到后、由古至今的展现历史事件。在这一死板的故事线下，学生很容易会产生疲惫意识，也会由于所了解的知识点逐渐增多而产生畏难情绪。对此，教师需要主动的作出教学转变，创新课程内容，不仅要注意历史事件的时间线，更要注重历史事件的主题，能够划分历史专题，在纵向维度与横向维度交织的状态下，打造完整内容体系，加深学生的学习深度。

结合现行高中历史教材分析来看，所形成的知识点脉络相对较为清晰。高中生主要会接触到三大不同主题的历史知识。分别为政治文明、经济发展与思想文化。所以，教师可以以这三大主题为关键要点，设定相应专题。并在专题内部，引入典型历史事件、历史人物，带领学生有逻辑、有结构的展开知识探索。这种内容及理念方面的转变，可以为学生提供更加自由的学习空间，使之在层次性的体系引导下，更加系统的技术知识，构建完整知识网络，在多元角度上，培养自身的创新思维，深化教育效果。

4转变课程联合，实现知识互通

高中历史并不是一门独立存在的学科，其与其他学科之间也具有较为紧密的联系.所以在新课程下，教师要转变教学思想，加强历史学科与其他学科之间的联系，在知识互通下提高学生的学习效果。例如，可以将历史与语文中的古诗词相互整合，在历史教学中渗透数学历史、物理历史与化学历史，拓展学生的见解范围，加深学生的记忆，激发其兴趣。除此之外，在知识互通的状态下，学生也能够更加客观清晰的了解学习历史的重要性，从而产生学习成就感，在融会贯通的状态下，培养自身的核心素养。

5结论

综上所述，在传统的高中历史教学理念下，很多教师所采取的教学方法都比较单一，并且大多侧重提高学生的考试成绩。但随着时代的不断进步，以及新课程环境的不断靠近，传统的理念已然无法满足学生的发展需求。教师需要做出转变，能够落实以人为本的理念，加强学生的课堂参与，提高学生的学习兴趣;能够落实课程联合的教育理念，带领学生深度学习，达到知识互通，在多样理念的驱动下，促进学生全面发展，潜移默化培养学生的核心素养。

参考文献

[1]罗红梅.新课程下高中历史教学理念的转变[J].学周刊，2019（33）：78.

[2]王政.新课程下高中历史教学理念的转变[J].青少年日记（教育教学研究），2019（S2）：243.

山东省新泰市第一中学  271200