刘栋

摘  要：随着新课程改革的不断推进，小学语文教师应加强对学生自主阅读能力的培养，让学生形成良好的自主阅读的习惯。当前小学生的自主阅读能力发展情况不够均衡，部分小学生在选择文体时出现了偏差，同时语文教师缺乏对小学生自主阅读的有效指导，这些因素都是导致小学生自主阅读能力较差的原因。为此，本文着重分析了小学语文自主阅读能力的培养策略。

关键词：小学语文;自主阅读能力;培养策略

一、小学生自主阅读存在的问题

（一）文体选择不均衡

所谓文体就是文学体裁，是指文章在结构和语言表达上的特定文体或范畴。它是对文章内在规律和特点的一种理解和总结。阅读方法和步骤基本相同，但每篇文章内容和表达方式都有所不同，阅读方法自然也会产生差别。小学时的写作风格主要包括：以人为主体的文章、以记录为主体的文章、以风景为主体的文章、寓言、童话、实用诗歌、科普读物、简单议论文等。在小学阶段，基于文体的阅读教学模式尚未形成，教师的文体意识薄弱，导致学生在阅读中文体选择出现偏差。只有对文体有清晰的认识，才能进一步选择更好的阅读内容和方法。

（二）教师指导不到位

教师对学生的课外阅读不能放任自流，要加以适当指导，这样学生能得到很大帮助。在学生的阅读教学中，学校、教师之间存在着差距，这就导致了小学生自主阅读的差距。还有一些学生不清楚自己到底需不需要阅读上的指导，可见学生对自主阅读概念的模糊。综合以上说明，在笔者看来教师在阅读指导时，应有明确的目标，让学生首先了解阅读的意义，要丰富阅读课的组织形式，不能只按照讲语文课文的模式按部就班地来上阅读课，不能让学生阅读无趣味。因此，课上形式单一、阅读目标模糊、缺乏多样性指导成了导致学生自主阅读处于中等水平的主要问题。

二、小学语文自主阅读能力培养策略

（一）读写结合，调动学生多种感官

“读书破万卷，下笔如有神。”“万卷山积，一篇吟成。”这些都深刻揭示出读与写之间的内在辩证关系。“读写结合”是语文新课标所倡导的一种教学理念，也是提高学生语文实践能力的一种基本手段。因此，在小学语文阅读教学中，实行读写结合，能够提高学生的自主阅读能力。《落花生》人教版五年级上册中的一篇文章，学生合作探究，带着问题读，加深对花生品格的思考，对借物喻人的手法理解的更加深刻，课堂延伸环节教师采用小练笔，随之学生的思路打开了，一个个跃跃欲试，从蜡烛、粉笔到园丁等，学生学习的积极性明显提高，而且情感也更加真实。教师变练习为更有質量的思考，使学生打开学习思路，掌握了借物喻人的手法，学习效率也大大提高了。                （二）拓展题：结合课文内容，想象桑娜一家接下来的生活，续写《穷人》

基础题面向全体学生，提高题要求学生把握文本思想内涵，这类题目主要面向中等生和后进生，后进生可选做，拓展题主要涉及文本的深入理解及拓展延伸。后进生的接受能力和理解能力较弱，因此，教师应主要布置基础性作业，以抄，读、背为主，注重学生基础知识的掌握，同时，耐心的加以引导和鼓励，激发他们学习的自信心和上进心;中等生的学习水平暂时处于优等生之下，但这一类学生非常具有潜力，因此，对中等生的作业设计既要源于书本，又能够使之学会发表自己的见解，进一步提高学生对文本的感知力，从而迈向优等生的行列;优等生对教材知识领会、掌握速度较快，可减少他们抄写的作业，而是加强阅读理解和写作能力的拓展练习。总之，小学生语文能力有差异，作业的分层要视学生情况而定，让各类学生既能得到充分练习，又能获得自由发展。

（三）加强师生互动交流，营造自主阅读的氛围

加强教师与学生之间的阅读交流，能够让课堂阅读的氛围更加浓厚，以便教师及时了解学生的阅读情况和阅读问题，从而使学生通过与教师的互动获得更多的知识。例如，在教学人教版五年级上册的《少年中国说》时，教师可以先让学生自己读第一遍，读准生字，简单理解文章。因为《少年中国说》属于诗朗诵，整体连贯有气势，所以给学生留下的印象必定是深刻的，这时教师可以询问学生：“读完第一遍有何感受？少年中国和中国少年之间有什么联系？”让学生根据自己的阅读感受进行回答，之后再由教师进行总结和补充。谈到中国少年就应该是自立自强、敢为人先的形象，学生自发地阅读能够体会少年的凌云壮志。

（四）进行有效阅读方法的指导

朗读、默读、浏览、注释勾画、带问题阅读、联系上下文等是小学阶段的主要阅读方法，这些也都是每个学生都应该掌握的阅读方法，对于小学生的自主阅读来说，学生掌握了正确的阅读方法就是掌握了智慧钥匙。在初入学的一二年级，语文老师就应该将一般的阅读方法渗透给学生，比如课前读、课上读、课后读、全文读、分段读、重点反复读等。到了三四年级，教师一般会根据教材内容先编写提纲，引导学生读书自学、再检查学生自学效果。在课上，根据学生提出的问题再指导学生深入阅读自学。

三、结束语

总而言之，小学生语文自主阅读能力的培养是一个长期且艰巨的过程，学生在阅读过程中应占据主人翁地位，所以语文教师更应采用恰当的教学策略，创新教学方法来促进学生自主阅读能力的提升。小学语文教师应对学生进行有效阅读方法的指导，加强师生互动交流，营造自主阅读的氛围，实行读写结合，调动学生多种感官，布置多层次的课后阅读作业，尊重学生差异性，让学生结合教师布置的课后作业来进行更高效率的自主阅读，这些都对学生的自主阅读能力的培养有很大的帮助。

参考文献

[1]温香香.小学语文自主性阅读能力培养研究[J].名师在线，2020（08）：40-41.

[2]曹忠远.小学生自主阅读能力培养研究[J].兰州教育学院学报，2014（05）：158-162.

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