【摘要】对于学生来说，创新性思维能够为学生后续学习活动的开展奠定良好的基础。同时，随着素质教育的不断开展，“死读书”的学习模式很难培养学生的创新性思维，同时也不利于学生对知识进行思考。因此，在初中英语教学过程中，教师应主动采用各种先进的教学方法，引导学生对文章进行深入的阅读和思考，以培养学生的创新性思维。但是，在实际应用过程中，我们仍然需要对相关的教育方法进行讨论，以期进一步优化教学模式。

【关键词】初中英语;阅读教学;培养;创新性;思维

【作者简介】王静，甘肃省陇南市文县城关东坝中学九年制学校，一级教师。

在课程标准中，明确指出培养学生创新性思维能力是英语教学工作的主要目的。而创新性思维，指的是人们在寻找解决问题的方法时突破常规思维寻找出与常规方法有明显区别的方法，或者能够从全新的视角对问题进行探究，并提出更为先进的处理方法，从而提出先进且独特的社会价值。但是，在实际教学过程中，教师往往面临着教学内容多、课时少等情况，因此教师在培养学生创新性思维方面面临一定的挑战。但是，如果能够采取有效的教学方法，那么学生的学习能力会随着创造性思维能力的提升而不断提升。

一、初中英语阅读中培养学生创新性思维能力的路径

在初中阶段，阅读是培养学生语言能力以及思维能力的重要举措，学生通过阅读也能掌握更多的写作技巧以及其他技巧。随着教学理论的不断发展，阅读也成为培养学生创新性思维的重要举措。在实际教学过程中，教师可以以阅读内容为基础，对活动、任务进行调整优化，引导学生对文章内容进行思考和提问，让学生能够从多个方面进行思考，进而培养学生独立思考的习惯和多维思考的能力，让学生的潜能能够得到有效开发。

1.注重学生潜意识的引导，培养学生的问题意识。培养学生的问题意识应该成为教师阅读教学的重点，引导学生形成主动提出问题的习惯，让学生能够通过思考、交流迸发出知识的火花。教师可以通过在开展阅读教学之前组织学生对内容进行预习的方式，让学生根据计划对各个问题进行探究。另外，教师也需要认真梳理阅读材料、实际问题以及自己的观点，让其能够有机结合起来，并形成全新的观点，让学生能够在老师的引导下逐渐明确正确的学习路径，提升自主学习能力。引导问题的难易程度应该适当，不仅需要充分联系教材，还需要与实际形成紧密联合。这样则能够让学生获得充分的理论依据，并对阅读材料进行深入思考。另外，教师也需要让每一位学生都充分参与到活动中来。

例如在某篇介绍香港、澳门、台湾的文章中，教师可以先给学生布置与文章相关的问题，如让学生对旅游城市进行讨论，并运用各种方法设计相应的问题，同时做好问题的答案，鼓励学生通过讨论找到问题的答案。教学过程中，教师可以向学生提问：Do you like your hometown？ Why？或者提问：How do you introduce your hometown to visitors？

在课堂上，教师则应该鼓励学生展示出自己的答案，并结合文章内容，联系学生实际生活，对问题的相关因素进行讨论。同时教师也应该鼓励学生畅所欲言，将课堂上提出的各个观点进行讨论，让学生体会到创新性思维所带来的快乐。

2.注重教学任务的设计和优化，激发学生的思考热情。阅读是一个认知和言语交际的过程，课文阅读教学的任务设计要体现多样性要求，即阅读任务不能单一化，不能停留在一个层面上，要还原阅读的本来面目。教师从不同的角度设计任务，设计时要有侧重点，维持学生的兴趣和注意力，培养学生的创新性思维能力。

教师应该重视阅读教学读前活动，让学生能够通过老师提前准备的各类素材对文章内容、具体问题进行推测，进而达到激发学生学习兴趣、思考兴趣的作用。通過各类推测任务的开展，学生能够将新旧知识有机地结合在一起，同时学生的创新思维也能得到有效培养。

例如，在阅读 “Graduation Ceremony”一文中，对毕业典礼这一活动进行了介绍，并宣扬了学生感恩的情怀。在阅读开始之前，教师则可以引导学生对如下两个问题进行思考：What do sutdents do during the ceremony？ How will you feel at the coming ceremony？虽然这些问题看起来较为简单，但是学生能够通过推测和思考感悟文章更深层次的情感含义，进而让学生能够从不同的角度对文章所表达的内容和情感进行思考，学生也能通过思考得出不同的答案。随后，教师也可以引导学生对文章进行反复阅读，以验证自己的观点和推测。

在阅读活动中，教师需要打破思维定式，通过新颖的活动激发学生的阅读热情，让学生的创新性思维得到有效提升。

3.让活动任务更加贴近生活。目前，英语教材中的很多内容都来源于生活，因此教师可以以教材为蓝本，以生活为素材，设计更加贴近生活的活动任务。这样能够拉近学生与活动之间的距离，激发学生参与活动的热情，让学生的学习积极性得到进一步提升。同时，学生在真实且贴近生活的活动中，也能够通过各类活动促进学生其他能力的提升。

同样在阅读“Graduation Ceremony”一文中，对学生毕业典礼演讲也进行了介绍，因此教师则可以结合本校毕业生的生活实际，引导学生以毕业典礼为主题，尝试进行情景对话。情景对话的内容和形式可以不拘泥于教材内容，这样能够进一步保障活动的开放性和自主性，学生的创新性思维能够得到进一步的培养。在情景对话中，教师可以鼓励学生选用自己提取的语言素材以及表达方法，同时也可以融入一定的交际策略。这种突破传统机械的讲解方法能够为学生提供更为丰富的实践机会，学生的各种想法也能得到更好的尝试。

4.配合写作任务加强阅读效果。学生在阅读完一篇文章后，往往会对故事情节以及场景描述形成其他的观点和想法，如果能够配合写作任务，让学生结合故事情节对故事结局以及具体情景进行想象。教师也需要对教材内容进行深入的思考，在组织学生进行语言训练的同时，帮助学生学会运用英语表达自己的观点。同时，教师也应该鼓励学生在作品中真正融入自己的观点和想象，让学生能够在自由的状态下创造出更为精彩的作品。

5.注重合作学习模式的应用。小组合作学习已经成为培养学生综合素质的有效举措，因此在实际教学过程中，教师可以鼓励学生通过小组讨论等方式，共同完成文章的阅读。学生在交流讨论的过程中，能够了解到不同人的不同观点，进而让学生的发散性思维得到更全面的提升。

二、总结

综上所述，随着社会的不断发展，学生也会有不同的需求，这就需要教师能够通过注重学生潜意识的引导，培养学生的问题意识，注重教学任务的设计和优化，激发学生的思考热情，让活动任务更加贴近生活，配合写作任务加强阅读效果，注重合作学习模式的应用等方式，达到培养学生阅读能力以及发散性思维的作用。除此之外，教师也应该通过与其他教师进行交流，观察学生日常生活等方式，了解教学过程中存在的问题，并对现存问题进行深入的思考，找到有效的解决措施。同时，教师也需要认真思考教材与生活之间的关系，注重生活元素与教学内容的融合，拉近学生、教师、生活之间的关系。

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