苏清回

【摘要】现如今，为适应社会发展需要，需改变传统的一些教学诟病，采用有效的教学手段，结合现代化的教学理念，让学生真真正正地把握知识技能，从课堂中收获一份属于自己的喜悦，培育学生对未来美好的世界观、健康的人格。

【关键词】有效课堂;美术;教学方法

有效的课堂教学是指教师在单位时间内完成高效率教学，尽可能多完成教学任务，有效地实现预期的教学结果的教学活动。使学生在最短的时间内充分体验求知的过程，在知识和技能、方法与过程、情感态度与价值观等方面得到充分、和谐、持续的发展。

一、教学设计的有效性

《新課程标准》提出：“指导学生利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”这就要求教师在教学设计中结合学情，主动研究教材，优化或开发“教学内容”，因地制宜，就地取材，多点本地乡土气息，以致在课堂上真正的实现教学目标的确立，克服困难、掌握技巧。艺术与我们的日常生活息息相关，它无处不在，“深化着生活，丰富着环境，改造我们的生活经验”。因此，义务教育教科书《美术》（岭南美术出版社）七年级下册第五单元第一课《海风、海潮、渔歌》一课，教材上编排以海边、渔民生活的场面为主题，并且是一个新鲜接触的、具有一定技巧性的版画制作课程。为了实施课堂教学的有效性，首先要考虑的是题材选取，结合学生的实际情况，因地制宜，提倡挖掘地方特色。合理地设计学生身边的、印象深刻的景物、事例为题材，可为课堂有效的实施打下了良好的基础。

其次，要考虑版画制作的特殊性，传统的版画制作与其它绘画种类相比，其整个制作过程包括刻版、拓印都显复杂性、技巧性，要经过多个工序才能完成。因此，结合各个阶段学生自身条件，为适合课堂教学发展的需要，教师在教学设计时就要考虑到课堂实施的可行性，如像传统版画制作那样开展，运用水印木刻、石版画、金属版画等等的材料进行版画制作，很大程度上增加了课堂教学有效实施的难度，让学生在实践操作中缩手缩脚，不敢拓宽思维，不敢大胆动手，甚至致使学生的厌倦情绪萌生，或者学生会将就地完成课堂习作以应付检查，或者渐渐的逃避、放弃。

二、教学方法的有效性

1.合理地疏导，注重对学生审美能力的培养

在课堂中，当学生面对一幅绘画作品时，教师要如何迅速燃起学生的激情？在美术鉴赏作品中有很多美术作品画面没有生动的内容形式来展示，缺少渲染气氛环境，画面内容本身也是出于静态中，加之学生不太熟悉作品和作者，因而作品展示出来，学生并不十分感兴趣。教师如果千篇一律从构图、色彩、线条等形式美因素去分析，显然他们是不太愿意听的，或显枯燥无味。因此，在课堂教学中，教师应从美术作品相关的“情节”入手，或者从作品的侧面、其它渠道，甚至是与作品素材、典故的反面情节进行感染学生思维，介绍有关作品的趣闻轶事，进而激发学生的兴趣及好奇心。遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较和讨论，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美趣味。学生对学科知识及美术作品的兴趣浓厚了，审美水平或鉴赏能力提高了，有效的实施课堂教学就容易得多，学生能顺利地掌握重点、克服难点，为实现教学目标已打下良好的基础。

2.激励学生的创新精神和培养学生的实践能力

在课堂教学中激发学生的创新精神，是和培养学生的实践能力紧密联系的。任何富于创新的思维要加以深化、发展，必定要通过不断地探索、实践才能得以成功或提高。

首先，要帮助学生改变传统陈旧、一味接受的学习方式，在教学过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。

其次，要发掘学生发现问题和提出问题的能力、提出解决问题的设想的能力，培养学生收集资料的能力、分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

再次，激活学生已有的知识储存，尝试相关知识的综合运用，在综合运用各种知识中，触类旁通产生新的思想。

最后，培养学生不断追求的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质，同时，也要鼓励学生大胆想象，这对于培养学生的创新精神和实践能力也是非常必要的。

3.直观演示，突破难点，抓住教学成功的关键

实施有效性的美术课堂教学，教师的直观演示是必不可少的，起着榜样作用，梳理思路，感化学生心灵。教学示范使学生上课注意力高度集中，对绘画始终保持兴趣，而兴趣的保持是一堂课成功的关键。如八年级下册美术教材里（岭南美术出版社）的《明暗造型》一课，素描的明暗表现比较枯燥乏味，繁杂且缓慢，明暗表现既要整齐，又要有变化节奏感。教师要考虑挖掘学生对明暗素描的兴趣点及好奇心，当然了，不能直接了当地传授素描知识与表现技巧，而要先从侧面渗透一些学生感兴趣的人文意识。如，文艺复兴时期的达·芬奇、近现代中国的徐悲鸿，他们都有非同寻常的人生经历及传奇色彩，且对明暗素描做出卓著的贡献，以此引入课题，保持学生感兴趣的关键。进而教师开展简明、快捷的示范，抓住明暗塑造的要点进行表达，学生也乐意观看教师演示，接受教师传达的知识与技巧，从而使学生灵感迸发。接下来再个别示范，拉近师生的距离，增强师生情感，从而加快了学生技能提高的步伐。学生从教师的示范中得到启发，明确表现思路，提高了学生的主动性，提高了学生实践效率，促使学生掌握正确的绘画方法。因此，教学示范可使学生少出差错、少走弯路，从而掌握了正确的绘画技能、技法，更有效地促进课堂教学。

总而言之，课堂活动是实际的、千变万化的，要做到适时适度“表里合一”，真正使学生达到“学有所获”，使学生真正从课堂教学中学到美学原理、掌握美术的基本功，激发学生坚持不懈地学习美术知识的积极性和创造性，提高美术课堂教学的有效性，从而也激励我们不断去追求真实、有效的美术课堂教学的新境界。

参考文献：

[1]教育部.义务教育美术课程标准（2011版）[M].北京师范大学，2012.