廖凤标

[摘 要]以“数与形的规律探索”复习课的设计为例，从“异中求同、异中求异、同中求同、同中求异”等多要素、多视角出发，鼓励学生探索数与形的规律，发展学生观察、归纳、推理和概括的能力，从而提高解决问题的能力。

[关键词]数与形;规律;复习课

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）17-0019-02

在小学数学课堂中，除了新授课，还有复习课，尤其是六年级最后一个学期，教材中编排了大量的复习课。这些复习课对学生而言不是新知，却需要教师花费很多时间进行教学，那么，复习课应该怎么教？这是教师要思考的问题。

笔者以为，复习课除了要将平时零散的知识进行梳理、整合，还要沟通其内在联系，使学生在知识整理过程中有所发现、有所拓展，学会正向迁移认知结构、拓展思维。故而，学生可以学到些什么，很大程度取决于教师对教材的理解，对该知识结构的梳理，对整个课堂的设计。下面，笔者谈谈对此的认识与理解。

一、在异中求同

数学中，一些题目之间会存在本质的联系，在解题时只要将其中一道题的原理、方法理解透了，遇到其他同类型的题目就可迎刃而解，也可达到举一反三的目的。异中求同的思维训练，实质上是一种培养学生运用分析、综合、抽象、概括、归纳、总结等逻辑思维来寻求事物内部规律的训练。这样的训练，能提高复习效率，收到事半功倍的效果。

在教学中，教师可以通过把常用的解题方法适当归纳总结，达到多题一解，也可以通过变换题目中的条件达到多题一解。……