卢君娥

[摘 要]由找规律数学题的教学折射出科学的教材观，即研读教材时，一定要深入其中，强调“用教材而不是教教材”，用好教材，创建高效课堂。

[关键词]找规律;教材观;速算;算法

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）17-0072-02

新课程改革强调“用教材而不是教教材”，对此笔者一直谨记于心，并常常扪心自问：面对新版教材，是否做到认真解读？是否真的读懂了全部的内容？是否知行合一，想到的也做到了？只有不断反躬自省，并将认知落到实处，才能对新教材有一个清醒深刻的认识。

下面结合人教版教材第六册第五章“找规律——算一算”随堂巩固练习中的一道两位数乘法例题的教学，谈笔者对新教材的一些体会与感悟。

一、初步总结速算规律

师：请计算下列式子。

12×11=22×11=16×11=

15×11=   33×11=   13×11=

（学生计算答题）

师：认真观察后，有没有发现什么奥秘？

生1：我发现一个数乘以11后，所得的积其实就是“前后拉开，和入中央”，如“12×11=132”就是将12的十位和个位“拉开”，中间插入两数的和。

生2：我也有所察觉，如22×11=242，13×11=143……

师：同学们真是慧眼如炬，能看破其中的玄机。一个数乘以11的速算秘诀就是“前后拉开，和入中央”。

出示计算题：14×11=39×11=

师：说说你的速算心得。

生3：我先将14中的两个数字隔开，然后将1+4=5插入中间。

师：那39×11又该怎么计算？

生4：39×11就是429。还是按照口诀来算，只不过形势略有变化，需要灵活处理，即中间仍要插入前后两数的和，也就是3+9=12，不同的是，这里的和是两位数，只保留个位插入中间，十位（一般是一十）进到百位（也就是原来拉到左侧的十位数字），得3+1=4，所以39×11=429。