陈雅楠

摘 要：首先阐述激发学习兴趣，优化认知状态;其次论述激发学习兴趣，优化认知过程;最后阐释激发学习兴趣，优化认知效果。

关键词：学习兴趣;语文;小学生;优化

随着新课程改革的日新月异，广大教师纷纷探寻语文教学的人性化、高效化和科学化发展之路，以此有效强化小学生的学习兴趣、激发小学生的认知动机和求知欲望，让小学生全身心地投入语文认知之中。因此，在实现中华民族伟大复兴大业的时代背景下，教师主动优化语文教学质量、为社会多输送优秀人才具有非常积极的现实意义。

一、激发学习兴趣，优化认知状态

语文认知具有非常强的抽象性、复杂性、逻辑性和多元性，对于习惯于直观思维的小学生而言认知难度较大。因此，教师只有在语文教学中将小学生的“心”留住、将小学生的认知兴趣激发出来，小学生才会全身心地投入语文认知之中，生命活力和主观能动性才会得到有效激发和利用，语文教学才会切实得到优化。因此，教师要优化语文教学，必然要从培养小学生的学习兴趣入手。

以六年级上册第九课《竹节人》为例，本文为小学生提供了一种利用细小竹子制作竹节人的相关故事，为了提高小学生进行课文阅读、积极探究、主动交流的良好意识，教师需要别出心裁地设计一些人性化元素去激发小学生的认知兴趣。既然课文中出现了“竹节人”的制作方法，教师也可以在语文教学开始前向小学生展示“卡片人”，并用多媒体为小学生直观展示出“卡片人”的制作方法，让小学生快速掌握制作一个会上下摆臂和晃腿的“卡片人”。……