郑晶晶 李芳

摘 要：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题是小学数学学科核心素养内容之一。分析问题与解决问题是学生知识技能方面的体现，而提出问题与发现问题则是思维方面的体现。因此，教师在教学过程中不仅要提升学生的知识技能，还要对学生的思维逻辑进行培养。

关键词：数学;课堂教学;“四能”意识

数学新课程标准中提出的“四能”即发现问题、提出问题、分析问题及解决问题四个方面能力的培养。在义务教育阶段数学教学中，教师要注重学生除数学知识外多方面能力的发展，让学生通过数学知识的学习不仅仅获得必要的知识与技能，还能在学习中累积经验，使数学学科综合素质全面发展。

一、创设多元化的问题情境，激发学生兴趣，唤起学生问题意识

数学源自生活，特别是小学数学阶段，教材中许多内容与例题都是根据生活中的情境所设计的，因此，教师要围绕教材中与生活相关的例题调动学生的学习兴趣，激发学生的探索欲望与创新能力，让学生运用教材中的例题学会举一反三，创新数学问题。

1.创设生活化的问题情境

在学生的日常生活中數学问题随处可见，为了让学生对数学学习产生兴趣，教师要合理地运用生活化问题调动学生的已有经验，让学生产生熟悉感。例如，在小学一年级“认识人民币”的教学过程中，人民币是学生在日常生活中常见的东西，所以能很快调动起学生的学习兴趣。教师在进行人民币换算的教学时，可以为学生创设商店买东西的问题情境：“小猫不认识人民币，但是它要去超市买练习本、铅笔和小刀，你能帮助小猫用1元、5角、2角、1角的纸币付钱吗？……