陈天日

教学背景

本次新课改以“激发课堂教学活力，构建学生自主思考的开放性课堂，提倡积极、主动、探究、合作的学习方式，培养创新思维与实践能力并重的新人”为主旋律。因此，教师在教导学生个体时，应营造一种友好、和谐的氛围，鼓励学生自主思考并畅所欲言，充分表达自己的想法，在敢于提出观点的同时，勇于表露情感，“独立自主”地创造属于自己的数学。

案例一：

以下是我在教授“9的乘法口诀”时的教学片段：

师：刚刚我们以小方块为工具，顺利编出9的乘法口诀，看看黑板上的板书，你发现了什么？

（四人小组讨论，三分钟后生汇报。）

生1：9的乘法口诀有9句，都有一个数字9。

生2：我发现在口诀中，后一句与前一句相比大9，前一句与后一句相比小9。

师：真好！你们发现了一个普遍规律，8的口诀有8句，9的口诀有9句，也就是几的口诀有几句，并且是几个几个地加上去的。睁大你们的眼睛，动动小脑袋，你们还发现了什么？

生：老师！我发现除了第一句，从9×2开始，积的十位從1～8，而积的个位刚好从8～1。（这个时候，有几个正在讲空话的小朋友马上停了下来，眼睛紧盯着黑板看。）

师：观察得真仔细！积十位上的数字从小到大排列，个位则按照从大到小的顺序排列。了不起！

生：老师，我发现二九十八，九九八十一，它们好像是好朋友;还有三九二十七，八九七十二也是这样的;还有……

师：你观察得太仔细了！口诀中的十八与八十一、二十七与七十二等是彼此最好的朋友，它们的个位与十位数字互相交换了位置。