张朦

【案例背景】

《白鹅》是部编版四年级下册第四单元的一篇课文。第四单元以“作家笔下的动物”为主题，语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的。案例设计中，找出描写白鹅叫声、步态、吃相高傲的词语，感受语言文字的趣味，体会作者对白鹅的喜爱之情，从而达到教学目的。

【情景描述】

片段一

师：鹅如此三眼一板、从容不迫的吃相还引发了狗偷吃鹅饭的趣事呢！

请大家默读第6、7自然段，思考：你从哪里感受到鹅的高傲呢？圈画出相关词语。

学生交流画出的词语。

师：没错，就是“鹅老爷”，那你从哪里感受到这是一位鹅老爷呢？画出来，说一说自己的感受。

生交流，从中感受白鹅高傲的老爷形象。

师：难怪作者这样写道：“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。”作者把鹅称作“鹅老爷”，你从中体会到了什么？

生：这里作者也是正话反说，明贬实褒。

师：是的，看似描写白鹅高傲、耍老爷脾气的缺点，其实是赞美白鹅的一丝不苟，有必须遵守的原则呢。多么诙谐幽默的描写呀！作者一定非常喜欢这只“架子十足”的鹅老爷吧！

【反思】文章最大的语言特点就是风趣幽默，作者在用词遣句中表现得淋漓尽致。作者称呼白鹅为“老爷”，教学时可以以“鹅老爷”为切入点，辐射上下文，抓住“侍候、架子十足”等词，还有“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”的狗的小偷形象，进一步体会“鹅老爷”的派头。……