吴亮

摘  要：小学“图形与几何”学习内容，从儿童认知角度来说，具有一定的抽象性，属于小学数学教学的难点。在具体教学中，本人根据儿童认识特点，以趣味化激发学生兴趣，以直观化做到深入浅出，以情境化营造学习良好氛围，以信息化引导多元体验，激发学生积极性，化解知识难点，发展思维，增长能力。

关键词：小学;图形与几何;教学策略

根据儿童的认识特点，小学的图形与几何知识属于基础性知识，相对比较简单，内容较为显浅。教学重在激发学习兴趣，与生活连通，学会运用，丰富学生的思维能力。

本人在教学中根据农村学生学习实际，以学生发展为目标，通过趣味化、直观化、情境化、信息化等手段，引导学生学习图形与几何知识，获得较好成效。

一、趣味化

教学图形与几何知识，兴趣是抓手，观察为要，动手是关键，鼓励学生主动参与，大胆探索，启发思考，发展空间思维能力。

《新课标》中强调，在小学数学“图形与几何”的教学过程中，教师善于创设探索机会，主动搭建合作交流平台，设立“看看、想想、议议、做做”等教学环节，丰富教学手段，保持学生学习的兴奋度。让学生观察、验证、操作中认识和积累经验，提高学习兴趣，大胆想象推理，学会应用创新，发展审美感知能力，培养几何素养。

例如，在教学二年级下册“认识角”时，我设计了“欣赏角——摸角——摆角——画角——识角”一系列的活动，从学生熟悉的剪刀、时钟、红领巾等实物中选材，鼓励学生观察、触摸角，形成对角的直观感受，而后以小组合作学习的形式，通过小棒摆“角”，动手画“角”，讨论“角”的问题，然后再学习角的构成和命名。……