梁惠琼

【摘要】阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸，读和写是互相联系、互相促进的。在阅读教学中，教师必须深入研究文本，准确把握文本语言特点，挖掘文本中的读写结合因素，找准“读写切入点”，拓展写的空间，把读和写有机地结合起来，以读促写，以写促读，从而提高了学生的阅读理解能力和写作能力。

【关键词】小学语文;教材;阅读教学;挖掘;读写结合

叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全符合法度，显然与吸收有密切的关系。”阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸，读和写是互相联系、互相促进的。在阅读教学中，教师不仅要教学生会读，理解作者在文章中所表达的思想内容，而且还必须教会学生理解作者在表达思想内容时所运用的方式方法及其遣词造句的妙，把读和写有机地结合起来。小学语文教材每一篇课文都是经过精心挑选的，文章取材新颖，布局合理、语句优美，大多数都是学生写作的范文。如何使学生切实从精彩的“范文”中受益，灵活而有效地提高作文水平？首先，我们必须深入研究文本，准确把握文本语言特点，挖掘文本中的读写结合因素，找准“读写切入点”，拓展写的空间，有目的地在阅读教学中渗透写作指导。

一、从教材中典型的段式结构入手

小学语文教材中常见的段式结构有：总分式、递进式、并列式、因果式、承接式、转折式等。如《猫》中的第一段是总分式，教学本课时，让学生学习了这种总分式的结构方式后，我出示了几条美丽可爱的小金鱼，让他们认真观察，然后选择自己喜欢的一条写一写，写出小金鱼的特点。……