俞颖艳

摘   要： 诵读是语文教学中重要的方法。巧妙地将诵读融入诗歌教学，能让学生更充分理解文本，并在语言文字中获得美感。本文结合诵读教学理论、特级教师程翔的优秀课例和《将进酒》的课堂教学实践，探讨诵读教学方法及其在语文教学中的运用。

关键词： 诵读   语文教学   《将进酒》

诵读作为一种传统的语文教学方法，能帮助学生更好地进入文本情境，体悟汉语言文字背后蕴含的情感。这在诗歌教学中，效果尤为显著。

张心科先生在《论诵读的内涵、意义及要求》一文中提道：“诵读重要的是体会作者的情思及文本语言的运用。只有真正进入文本，‘入乎其内才能体会到作者在文本中的情感、思想，进而‘出乎其外体会作者采用相应语言形式表达时的匠心用意，最终才能诵读得恰切。”①（64）此外，“诵读要特别注意过程中‘口诵与‘心惟的结合”①（64）。

一、诵读教学优秀课例：程翔《再别康桥》

语文特级教师程翔在《再别康桥》的公开课中运用诵读教学法，提供给我们如何在诗歌教学中开展诵读的范例。

首先，整体感知。这一环节，教师先请学生默读，随后由全班集体朗读，帮助学生快速进入文本，感知诗歌语言。学生交流初读感受时，体会到的诗歌的语言美、伤感、缓慢的抒情方式，都是他们对诗歌最直接、最感性的印象。

其次，探究诗歌语言文字的表达。如果说最初的整体感知是直觉体验的话，那么对诗歌语句的揣摩、分析则是理性鉴赏。例如，诗句“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”，学生在教师的引导下，体会到诗中徐志摩回忆起过去的美好而心情愉悦，诗人的感情也在“放歌”一词中达到了高潮。……